信息技术支持下的初中语文单元整体教学范式讨论

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在现代信息科学技术支持下开展的单元整体教学，是通过建构互联网环境下的学科教学范式，即将学科单元教学作为主体，把学生学习活动列为主线，科学设计出适宜教学目标、情境以及评价，引导学生通过信息技术平台展开学习，最终促进学生知识能力的提高。对此，本文主要对部编版初中语文教材单元整体教学范式进行探析。
　　关键词：信息技术 初中语文 单元整体教学 探索
　　在2017年出版的初中语文课程标准中，指出语文教师应当营造出真实的语言应用环境，并引导初中生通过参与实践活动，来积累语文学习经验，掌握语言文字的特点和基本规律。因此，要求教师在信息技术的支持下，从传统的“只用教材教”的教学方式，转向真实具体的语文生活;从语文的听说读写单项训练转向单元整体教学设计。如此一来，便可以令学生在自主、合作和探究的语文实践活动中，进一步感知、应用以及建构语言，最终促使他们从语文学习者的身份转变成语文实践活动的创造者。
　　一、信息技术对初中语文单元整体教学的支持
　　首先，现代教育技术能够将丰富科学的教学资源引进语文课堂中。众所周知，由于教材篇幅的限制，所以学生的学习内容大多局限于教材中列举出的课文。但是在互联网时代背景下，世界各地的素材、文库都能成为学生语文学习的资源，而教师在了解学生学习需求的基础上，可以将丰富的语文资源都引进课堂中，从而进一步扩展了学生的知识视野范围[1]。其次，信息技术充分展现了学生的主体作用。和以往物理式的教学环境有所不同，在信息科学技术辅助下的语文教学环境是开阔的、自由的、灵活的，它可以构建出以初中生为主体的教学模式，并引导学生在全新的学习环境下，展开语言表达、分享、阅读以及对话。所以，学生在学习语文知识时，不会再受到时间和空间的制约，他们可以通过信息技术平台，来实现对知识的自由传递、共享和储存操作。最后，信息技术还能为学生合作学习提供有力保障。在互联网时代背景下，教师教学资源的发布、学生学习任务的在线完成以及师生在线答疑等环节，都具有比以往更加强大的色彩和自由度。如此便可以为学生的自主学习、探究学习与合作学习活动提供了便利支持。
　　二、信息技术支持下的初中语文单元整体教学
　　1.单元教学目标的确立
　　通常情况下，许多教师在设计单篇课文的教学目标时，容易产生以知识习得作为主要目的的通病，所以在设计单元教学目标时，必须依照相关课程标准规定的要求，注重课文资源的整合以及拓展的意义，同时重视培养学生的知情意态度，以培养学生的审美能力、知识构建能力和语文素养能力作为重要内容[2]。例如在七年级下册的第六單元中，共编排了《珍珠鸟》《狼》《斑羚飞渡》等五篇课文，虽然它们的描述主题不一、体裁不同，但是中心内容均和动物相关，且都是通过侧面描写来突出人和动物的关系。对此，教师便可以把单元主题确定为“人和动物”，同时指导他们仔细观察日常生活中的动物特征，以及观察人们与动物相处时的细节场景，并向同伴表达出自身对于动物的感受和认知，最后认真思考人和动物的关系。与此同时，为了弥补学生知识面的欠缺，对此教师可以为学生提供丰富的教学资源和渠道，从而进一步调动学生的学习积极性。最后通过开展相关实践学习活动，组织学生参与到动物馆参观的活动中，使学生得以准确认识到不同动物的生活习性，引导他们关注珍稀动物的生活现状和困境等。如此才能设计出科学合理的单元教学目标，如在了解文本叙述故事的基础上，前面了解作家笔下的动物形象;学习课文中的准确、生动的语言表达方式，感悟作者对动物的情感态度;欣赏课文精彩语段，拥有自己独特的情感体验，从文章中获得对社会、自然和生活的启发等。
　　2.教学情境和任务的设计
　　在设定完单元教学目标之后，教师还要注重教学情境与教学任务的设计，这对提高学生的语言知识应用能力和素养能力都有积极作用。依旧是以七年级下册的第六单元作为单元整体教学实例，教师在实际的课堂教学过程中，要注重创设出一个和“人和动物”主题相契合的教学情境，并指导学生在营造出的情境氛围中进行学习，进一步缩减学生和课文的距离，从而有效激发起他们的学习积极性和学习兴趣，并有助于促使他们沉浸在情境中，完成对课文的理解和掌握学习，从而把学习到的新知识融入旧的知识框架体系中。另外，教师还可以为学生设置“动物在身边”的学习任务，引导学生通过拍照、绘画等方式，来完整记录下自己和动物相处的瞬间剪影[3]。并引导学生在“我的动物朋友”一一学习活动中，通过口头讲述自己和动物相伴的故事，从而令更多同学感知到人类与动物是朋友，同时还能提高自己的语言表达能力。另外需要注意的是，教师要将学生的课堂学习内容有意识地延伸到课外，对此，可以为学生播放纪录片、指导学生在线阅读课外书籍以及引导学生课后上网查找资料，从而让学生加深动物在人类文明社会发展过程中起到的重要作用，意识到动物与人类一样都具有独特的存在价值。如此一来，通过开展各种各样的实践应用活动，进一步整合语文学科学习的相关要素，从而引导学生在自主、探究和合作学习过程中，发现问题、解决问题、完成学习任务。
　　结语
　　综上所述，信息技术为我国初中语文单元整体教学工作提供了有力支持，它可以将丰富科学的教学资源引进语文课堂中、充分展现了学生的主体作用以及为学生合作学习提供有力保障。因此，在实际的语文教学工作中，教师要注重应用多元化的现代教育技术，将互联网平台和工具作为教学载体，合理使用各种语文数据资源，科学设计单元教学目标、教学情境以及教学任务，如此才能在一定程度上提升我国初中语文教学工作的质量，才能促进学生思维发展能力、语文素养能力以及语言表达能力的整体进步。
　　参考文献
　　[1]李蒙，高志军.信息技术支持下提升初中学生语文阅读能力的探索（2008-2017）[J].科教导刊（上旬刊），2019，（04）：136-139.
　　[2]贾秋萍.信息技术支持下的初中语文单元整体教学范式探索[J].基础教育课程，2019，（10）：22-27.
　　[3]高洁.信息技术支持下的初中语文学习方法[J].课程教育研究，2018，（35）：37.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15093652.htm