浅谈高职音乐欣赏课的教学策略
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【摘要】欣赏教学是高职音乐教学中的重要组成部分。不仅有利于学生智力开发，还有助于陶冶良好道德情操以及艺术气质的培养。当前，高职院校学生对于文化课学习重视力度较高，在文化环境下学习成长，音乐素质普遍不高，大学作为培养、提高音乐素养的关键时期，音乐欣赏课教学质量的提升是当前高职音乐教师首要任务。
【关键词】高职院校;音乐欣赏;教学策略
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
进入大学的学生，学习时间相对自由宽松，学生有充足的时间能够发展自身的业余爱好，高职院校也会为学生增设一些选修或兴趣课程，为学生综合素质的提高创造充足条件。音乐不仅能够提高人们的综合素养，还能陶冶情操，高职学生面对的诱惑过多，交际圈广泛，需要清流净化心灵，以达到内心纯粹的长久保持。所以，高职音乐教师就要根据学生实际需求优化设计教学内容，跟上时代发展步伐，满足学生感官欣赏体验，加深学生作品理解与领悟，进而获取更加完美的艺术体验与享受。
一、高职院校音乐欣赏课的教学意义
高职音乐欣赏课教学重点在于培养学生对自身、社会以及文化审美的掌握，提高学生音乐感性认知水平，拓展审美视野，增强学生想象力与创造力，进而在音乐欣赏中获得美的体验以及心灵净化。人们身心健康以及社会行为的改变在一定程度上都会受到音乐的影响[1]。我国古代就有关于音乐的记载，古时候的人们明确认知音乐的益处，音乐使人向善，好的音乐有助于民心的治理;再到近现代的《青乐通论》与《乐话》中提出音乐是人们灵魂的声音艺术，使人们重新得到人生最高意义。由此可见，音乐对人身心健康与社会行为规范具有重要作用。
高职院校中有一部分学生来自农村，由于教学资源的限制，这些学生从小没有接受过良好音乐教育，基础乐理知识了解缺乏，高深音乐乐理知识更是一窍不通，这些都体现出我国音乐教育的缺失。高职院校音乐欣赏课更加注重学生良好个性、坚强意志以及积极乐观态度的培养，引导学生树立正确的三观，树立音乐自信，进而为社会培养综合性应用人才。
二、高职院校音乐欣赏课教学策略
（一）选择学生感兴趣的曲目
兴趣是激发学生学习积极性、产生求知欲望的动力因素。为了提高音乐欣赏课教学成效，就要了解并掌握学生的兴趣所在。欣赏是一项审美体验，审美体验是否达到良好效果，在于作品本身的吸引力。其实，每个人都是音乐的爱好者，学生会通过倾听音乐来放松自己，但也不乏一些喜欢音乐但不喜欢音乐课的学生[2]。教师在教学中，通常都是以教材为核心，教材内容都是广为流传的经典作品，正是由于这种原因，学生认为教材曲目过老，没有现代感，不符合自身审美，对此，教师在选择曲目时一定要考虑学生的喜好，不仅要有传统曲目，还要有现代流行精品音乐，拓展曲目范围，有助于教学质量的提高。
（二）结合学生心里特征，重视思想教育
传统音乐教学中，教师并未在音乐教学中融入思想教育，高职时期的学生会面对各种人生的挑战与诱惑，学生将要步入社会，做出贡献，教师就要合理利用音乐欣赏教学，让学生树立正确思想道德，并在欣賞教学中渗透德育教育。选择音乐欣赏课的学生通常对音乐有一定的兴趣与爱好，这时教师就要牢牢掌握该优势发展学生音乐追求，同时也要利用学生心理弘扬中华传统艺术[3]。教师可适当地选择一些京剧表演，带领学生欣赏并让学生谈谈自己对京剧这一中国艺术瑰宝的看法。沟通交流中，学生爱国意识被激发，对传统文化产生保护意识，渗透社会责任感。音乐教学具备崇尚标准使得教学更具魅力，学生精神层面提高。所以，音乐教师要注重英语欣赏课的层次化，赋予内涵。
（三）教学手段的丰富
1.以听为主
音乐是听觉艺术。早在孔子的《论语》中已经记载其在听音乐时的感受“子在齐闻韶，三月不知肉味”。其实音乐欣赏的主要对象就是音乐本身，但欣赏教学中通常会存在过细讲解音乐与过多讲解音乐内容、背景却对作品本身缺少欣赏的两种倾向[4]。教师担心学生听不懂音乐，就会用大量词汇为学生讲解音乐。语言的高明都不如音乐本身能打动人心。讲解介绍音乐背景与作者是为了更好欣赏作品，但不能代替对音乐本身的欣赏。
2.与唱结合
唱主题也是一种欣赏音乐作品的方法。音乐主题是作品的核心，也是乐思形成与发展的基础因素。主题吟唱通常有两种形式。
听前唱主题。教师引导学生在听前进行主题吟唱，有助于学生对主题形象的完全掌握，学生在音乐聆听过程中能够对作品主题重复与变化清楚辨认，进而收获更好的音响体验。
听后唱主题。学生在完成音乐作品欣赏之后，会对作品形成初步认识，以此为基础进行主题吟唱，有助于音乐作品理解的加深。如教师为学生播放《香格里拉》音乐作品，先让学生欣赏，然后进行作品内容讲解[5]。学生听后并结合歌词哼唱主旋律，感受歌曲意境。
（三）合理使用多媒体技术，活跃课堂气氛
高职院校音乐欣赏教学中多媒体技术的合理应用有助于课堂学习氛围的活跃。高职时期的学生在学习动力上无法与以往相比，学习更加自由的同时，学生会变得更加散漫，所以教师要基于学生兴趣爱好，设计趣味性教学模式。而多媒体视频影音功能就为教师带来巨大帮助，教师提前做好课件，根据学生心态变化调整教学课件，注重教学课件的设计要与课堂内容主题相符，为学生带来视听盛宴。教师在追求听觉效果时也要重视视觉效果，不然会让学生对音乐欣赏课产生枯燥无味的感觉。如欣赏《草原巡逻兵》时，教师就可结合音乐利用多媒体为学生播放辽阔的大草原、那达慕盛会等图片与视频，学生在强大的视听效果中注意力被吸引，多媒体技术演示下乐曲内涵的理解被呈现得淋漓尽致。
（四）与动结合
舞蹈通过动作展现音乐形象去、情绪以及旋律等，具有可视性，是最让人直观感知、形象解释音乐的方法，人在更直观的感受与体验中实现欣赏与感知音乐的目的。动是学生对自己喜爱音乐感受与理解最直接的表达形式。作品欣赏之后，教师就要为学生创造动的机会，要让学生敢于用自己喜欢的动作表达对作品的理解，引导学生对音乐形象以及乐曲理解的加深，才愉快的活动中收获美的享受[6]。如教师为学生播放《钟表店》，可让学生跟随音乐进行各种钟表形式动作的模仿，如摇摆不倒翁钟、猫头鹰钟以及小鸡吃米点头钟，表现时钟匀速摆动节奏。
三、结语
学生音乐学习兴趣并不单一的源自于其以往的教育背景，高职院校音乐教师教学模式与手段更是重要原因之一。通过新颖、趣味性教学策略的应用，吸引学生注意力。音乐教师在遵守教学规定的基础上进行欣赏教学曲目的合理补充，拓宽学生视野。学生在多样化教学内容与教学策略下，思想道德水平不断提高。所以，教师在设计多样性教学策略时，做好灵活应用，才能将教学音乐欣赏的教学效用全面体现，进而提高学生艺术素养。
参考文献
[1]魏娜.浅谈高职院校音乐欣赏的教学策略[J].艺术科技，2019，32（5）：290.
[2]李晶蕾.谈高职院校音乐欣赏课选修课的教学改革[J].才智，2018（28）：37.
[3]刘燕.高职院校音乐欣赏课教学研究初探[J].北方音乐，2018，38（15）：210.
[4]卢耀亭.高职院校音乐欣赏课教学策略[J].青春岁月， 2018（22）：142.
[5]帅惠.高职院校音乐欣赏课教学研究[J].北方音乐， 2018，38（12）：221.
[6]周玉花.高职院校音乐欣赏课教学探析[J].明日风尚，2018（4）：214.
作者简介：谭凤（1985—），女，汉族，湖南，本科，讲师，研究方向：声乐方向。
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