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浅谈农村小学音乐欣赏课现状及存在问题

作者:未知

  【摘 要】小学音乐课的基本任务是在音乐教学中提供给学生享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会和时空,让学生在主动参与音乐实践活动中,获得审美的愉悦,积累审美的经验,体验成功的自信。随着基础教育课程改革的不断深入,各地的基础音乐教学也取得了显著的成绩,但由于学科的特殊性,在农村小学仍存在音乐教师师资配备不足的情况,在目前的小学音乐欣赏教学中,存在着很多需要解决的问题,需要小学音乐教师加以重视。
  【关键词】农村小学;音乐欣赏教学;现状;存在问题
  【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0264-01
  音乐欣赏是小学音乐教学中的一个重要部分,是提高学生学习音乐兴趣、培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。它对扩大学生的视野、丰富情感、陶冶情操起着十分重要的作用。特别在应试教育向素质教育转轨的今天,音乐欣赏课已越来越被音乐教育界所重视,音乐欣赏教学的重要性是不言而喻的。
  随着基础教育课程改革的不断深入,各地的基础音乐教学也取得了显著的成绩,但由于学科的特殊性,在农村小学仍存在音乐教师师资配备不足的情况,在目前的小学音乐欣赏教学中,存在着很多需要解决的问题,需要小学音乐教师加以重视。
  一、农村小学教学条件差、教学设施落后
  教学条件是学校音乐教学工作得以正常开展的重要保证。实施素质教育以来,虽然部分学校在教学设施设备配置上获得很大进步,但是城乡差距格外突出。
  首先是没有专门的音乐教室,有些学校没有多余的教室作为音乐室,或为扩大学生源把音乐教室作为普通教室利用。音乐课只能在班级教室上,多数欣赏课只是教师放一遍音乐即可。再加上循环教材的使用,大大的增加了教师的工作量。
  其次是缺少音乐教学方面的设施,有的学校既使有一些音乐教学设备,只是准备了必唱歌曲,根本没有播放欣赏的曲目,也很少用于日常教学,而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下,其余时间则闲置不用。
  二、音乐课堂教学效果不容乐观
  笔者听了一位新毕业音乐教师上的小学4年级的音乐课,音乐课上不教学生音乐理论知识及简谱,并且大部分欣赏课没有教。又有一位兼职的音乐教师,在课堂上把这节课要教唱的首歌曲的歌词逐字逐句地分析讲解,从不进行欣赏教学。部分教师进行欣赏教学只是让学生听一遍,这样的音乐课我们的孩子会喜欢吗?
  三、只注重兴趣,而忽视了态度与行为习惯
  在很多音乐课堂上,常听到音乐教师在抱怨学生不会欣赏音乐,那么,学生为什么不会欣赏音乐呢?纠其原因,很大程度上,是教师忽视了对学生学习音乐的态度的培养。如果说兴趣是学习音乐的动力,那么学习音乐的态度就是兴趣的前提与基础,有了这个前提,才能最大限度的将学生学习音乐的兴趣激发起来。
  首先要让学生知道,音乐课除了唱、跳、还要用耳听,听音乐是我们音乐课上非常重要的内容。一个聋子永远成不了音乐家,因为他听不到优美的声音。
  形成了“听”的意识之后,教师就要注重培养学生良好的学习态度与欣赏习惯了。在进行新课学习的时候,先让学生根据课本上的小图标来区分欣赏曲与演唱曲。确定欣赏曲目后,要求学生能够完整地将乐曲听完;听完以后再将听过的感受用语言、动作等形式进行表现;最后,再了解作品的基本情况。
  通过以上几个简单的步骤,实际上是培养了学生一种良好的学习态度,把学生从最简单的“听”音乐逐渐提升到“欣赏”音乐的层次。在这期间,教师要多鼓励学生发表自己的见解、表达自己的观点,让学生从音乐欣赏中,既可以感受到音乐的无限魅力与丰富情感,又能得到欣赏带给他们的成功感与成就感。这种良好的学习态度与习惯一旦形成,会为将来的教学打下良好的、坚实的基础,我们也就不会再为学生不会聆听音乐而大呼头痛了。
  四、农村小学缺乏专业音乐教师,音乐教师专业基本技能参差不齐
  近年来,由于机构性缺编,农村专业音乐教师缺乏,有的学校300以上学生,仅有1名专业音乐教师,很多农村中心小学的音乐教师都做不到专职、专业,大多数音乐教师还上着语文、数学等其他考试科目,音乐课程只是兼着。
  尽管上级积极加大对教师的培训力度,在师资力量的引进上,采取多种措施,但是,还是不能适应目前综合发展的需要。音乐教师的专业素质不强,学历水平不高,在音乐教学的专业技能上还不能与新时期课程教育的标准相吻合,因此,不能整体胜任音乐教学工作的需要。并且,教师在后期专业知识培训、技能训练方面不是注重对音乐素养的培训,也就不能适应整个教学的需要。
  五、只重欣赏音乐,而忽视音乐表现与音乐实践
  小学生从最初的“聆听”音乐,逐步提升到“欣赏”音乐,是不是就完成了欣赏教学的全过程呢?答案当然是否定的。小学低年级的欣赏课,并不等同于专业院校的欣赏课。小学音乐课的基本任务是在音乐教学中提供给学生享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会和时空,让学生在主动参与音乐实践活动中,获得審美的愉悦,积累审美的经验,体验成功的自信。如此看来,学生如何将自己从欣赏中得到的感受与体验加以表现,也是非常重要的。例如,我在教学《两颗小星星》时,我从复习演唱歌曲《小小少年》人手,简单回忆德国影片《英俊少年》的故事情节,并让学生谈谈对主人公海因切的印象,感受歌曲的情绪。引导学生从歌曲中感受主人公海因切的自信与自豪的性格特点。还请学生听出不同情绪的两个乐段,为后面编创活动做铺垫。再听歌曲,请学生随音乐哼唱,体会主人公海因切的自豪心情。可让学生边唱边用动作来表现。如:手握空拳随音乐的节奏来挥动,以更好地体会音乐所表现出来的坚定与自信。抒情段落时,可把握拳的手张开,随乐句划动。最后鼓励学生尝试编创2~4小节的旋律短句来表现不同的情绪。通过这一系列的音乐实践活动,完成了学生从体验——到模仿——到探究——到创作的全过程。
  总之,音乐欣赏课不同于唱歌课,它少了教唱过程中师生互动的环节,课堂气氛易受到影响,又加上传统教学观念的制约,个别教师注重知识讲授与技能的培养,忽略了学生的主体地位,使学生处在被动的学习环境,接受着枯燥的音乐知识,逐渐失去学习音乐的兴趣,音乐的教育功能也受到影响,这是我们值得所反思的严重问题。
  以上就是笔者对小学音乐欣赏教学的一些想法和做法,真心希望广大农村小学音乐教师能够重视音乐欣赏课的教学,并能教之有法,和孩子们一起在美妙的音乐世界中自由遨游。
论文来源:《课程教育研究·学法教法研究》 2019年12期
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