简析“一带一路”背景下多元文化在高校音乐教育中的研究

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　　【摘要】由于“一带一路”的政策逐步深入到社会的各个行业，2016年开始，国家教育部门指出“一带一路”背景下的音乐教育发展需要进一步落实，在多元化的融合前提下，加强各个国家的音乐文化融合，并将音乐传统文化与现代、理想与现实进行本土化与他国文化进行融合，建立高校之间的音乐教育交流与相互教学合作内容。音乐教育对于各个国家今后的发展有十分正面的影响，为高校音乐教育发展提供必要的历史发展推动。本文就“一带一路”背景下多元文化在高校音乐教育进行分析和讨论。
　　【关键词】“一带一路”;背景;多元;文化;高校;音乐教育
　　【中图分类号】G632.3                        【文献标识码】A
　　随着国家不断发展，在现有的教学模式下，应该有多元化的教学内容不断延伸，只有这样才能够进一步提升最终的学习质量。高校音乐教育在“一带一路”的战略要求下，有了全新的规划，在这样的教学改进中进行教学内容的完善，能够帮助今后的音乐教育有更加长远的发展，并更好地将中国的音乐文化进行传承与发扬。
　　一、多元文化音乐教育的背景
　　多元文化的概念起初是由美国教育学家在上世纪初提出的一项全新概念，一方面就是对文化的多样性、多元性进行渗透，将不同国家、不同民族之间的文化内容进行融合。除了以上的内容以外，还可以按照学科的内容进行交叉教学，交叉教育就是将音乐的知识同美学、哲学以及其他文化内容一致进行融合性教学，这样的教学模式能够更好地进行知识的掌握，这样的全新教学方法直接影响到整个美国以及全球的教育方式。
　　二、多元文化音乐教育的意义
　　由于现阶段国家在不断地发展，全球一体化的模式也逐步渗透到各行各业中，在“一带一路”的整体大背景下，教育思想也需要进行多元文化的音乐教育融合，以这样的方式来进一步推进今后的社会发展与社会的整体需要，各个国家都应该在传统的教学理念基础上进行逐步的改进与完善，以这样的全新状态来进行教学的提升，从一种开放性、多元性以及发展性的全新教学思想进行教学系统构建，以这样的方式来满足社会对于音乐的需要。很多发达国家很早就将这样多元化的教学内容融合到实际的课程中，并按照综合性的教学内容进行艺术课程的设置，形式多样、内容丰富，在这样的教学模式下延伸出很多综合性的学科，并在实际的课程中进行学习效果的提升。
　　在加强多元化的文化内容前提下进行高校音乐教育，能够有效提升学生对于文化多元化的理解，感受各种各样的音乐文化内容，并能够欣赏、尊重以及借鉴其他民族的音乐文化，将优势进行吸收，为今后音乐文化的传承与发展进行有力推进。
　　三、发展高校多元文化音乐教育需要处理的三種关系
　　（一）理想与现实的关系
　　在整个的教学过程中，理想现实的内容应该有细节方面的统一，理想就是现实的延伸，现实就是理想的实际表现方式，但是由于我国的高校音乐课程内容存在理想与现实脱节的情况，理想的教学目标在实际的教学过程中达不到全面的呈现，很难最终达到需要的效果。在“一带一路”的思想进行高校音乐教育的发展改进，对于音乐文化的多样性与多元性的内容进行教学内容的融合在实际的教学过程中还应该体现民族文化的融合，将课程的综合性内容进行展现，这就是现阶段高校音乐教育应该解决的关键问题。
　　1.明确专业的发展方向
　　高校音乐教学的教学目的应该十分明确，专业设置的方向也需要有比较清晰的人才培养方案，在教学中不仅需要吸收国外先进的艺术教育精华，还应该将本院文化内容进行融合，并将目标定位、人才培养模式、特色学科建设进行有效地结合，从这样的知识构建中拓展思想，明确今后的教学方向。
　　2.立足于现有资源，考虑到发展的持续性与稳定性
　　文化多样性需要结合到实际的教育内容中，音乐就是教学的关键内容，需要将民族特有的文化优势进行逐步展现，并将这样的文化背景落实到实际的音乐文化的内容中，展现音乐文化的多样性与多元性的整体要求。在文化多样性的大前提下，学校不仅仅需要在教学中进行民族艺术文化内容的展现，还应该对西方文化的内容进行整合并加以完善，将拓展思维的方式进行教学展现，学习接纳各种民族的音乐艺术内容。这样的多元化文化教学模式能够让我国的文化更好地融合到世界文化中，这也是“一带一路”战略的最终思想。
　　（二）传统与现代的关系
　　在传统的教学中，大部分都会以教师为主体进行教学，构建实际的教学内容。现代的教育观念应该将“以师为本”转变为“以生为本”，在教学中渗透以人为本的内容，学生就是课程活动本身的主体，需要根据学生的兴趣、学习情况进行课程设置，结合学生的生活背景以及经验设计进行教学内容的构建。在传统的教学观念中，学习西洋音乐的知识就应该完全遵照西洋的教学理念，照搬西洋的教学理念，即便在本土化的过程中还是有十分明显的分界线。传统的教学过程就是应试教育，这样填鸭式的教学方式十分不利于学生的知识吸收，现代化的教学模式能够改变师生之间的关系，通过剖析的方式对知识内容进行引导，不断启发学生，激发学生的学习积极性，并将学生丰富的想象力进行挖掘。但是在传统教学模式向全新的教学方式进行转变阶段，两者会产生教学内容的冲突。在长时间的教学过程中，教师常常习惯主导性的教学模式，只是单纯地进行教材的授课，对于知识创新内容比较空缺，特别是将民族性的音乐内容融合到实际的教学中，对教师的知识储备有更加具体的要求。
　　除了以上的内容以外，教学过程中需要转变传统的教学模式，并有效地进行教学观念转变，对于实现教学方法的改进，将是传统教学与现代教学之间最为关键的一项内容。
　　（三）本土化与他国文化之间的关系
　　高校的音乐教育内容构建应该将本土化文化内容同他国文化之间的关系进行有效融合，按照教学大纲的要求，完成规定的教学内容，还应该按照学生的不同情况进行教学定位以及教学目标的设定，使用现有的资源，编写相关的教学资料，从各个层面出发，不仅结合中西方音乐的发展，还应该融入中国传统各个民族的音乐文化内容，为今后的民族文化音乐传承进行必要推进。
　　四、结语
　　高校音乐教育进行多元化教育内容的改进，能够进一步帮助今后高校音乐教育的教学质量提升，还能够推动今后音乐文化的传承与发展，只有将综合性的教学内容融合到实际的教学中，把技术教育与全面的文化、艺术以及音乐内容进行结合，才能够变成一种整体性的音乐教学体系，最终的音乐人才培养目标才能够在文化的基础上有实践的应用。
　　参考文献
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　　[4]刘玲.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的应用与融合分析[J].黄河之声，2018（1）：90.
　　作者简介：黄萃青（1979—），女，汉族，四川成都人，硕士，成都大学，讲师，研究方向：西洋乐器键盘类。
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