网络教学中大学生作业抄袭现象的预防策略研究

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　　【摘要】网络教学中的作业抄袭现象十分严重，严重影响了教学质量。对这种现象进行了深入研究，阐述了作业在网络教学中的重要作用和当下学生抄袭行为的广泛性，详细分析了学生抄袭作业的原因所在。并提出了一些预防学生抄袭作业的作业布置策略，包括：（1）作业题目难度适当降低;（2）加入结合学生工作经验的主观题;（3）每个学生留不同的作业。这些措施有望遏制网络教学中的作业抄袭行为。
　　【关键词】网络教学 作业抄袭 作业布置策略
　　一、引言
　　学生抄袭作业是教学中的一个老问题，在网络教学中，由于作业以电子文档的形式提交，更加容易复制，一定程度上加剧了这个问题。作业是整个教学过程中的重要一环，学生通过完成作业可以巩固、熟练、活化基础知识，加深和扩展对知识的理解，获得解决问题的正确方法，促进由知识向能力的转化。教师通过批改作业可以了解学生对课堂知识的掌握程度，及时对作业进行针对性讲评，尤其在网络教学中，教师的教和学生的学在时空上是分离的，相较于“面对面”的课堂教学，教师和学生的交流机会非常少，作业是师生间为数不多的交流之一，是老师对整体教学情况和个别学生学习中存在的问题进行了解的最重要工具。但抄袭作业的行为完全破坏了这一工具，当面对一份份完全雷同的作业时，老师无法通过批改作业获得正确的反馈，这对教学产生了极其负面的影响，我们有必要对如何预防网络教学中的抄袭行为进行研究。
　　二、问题分析
　　在多年的网络教学中，笔者发现一直存在学生抄袭作业的情况，有从参考书、往届作业或者网上抄袭的，也有抄袭同学的。在笔者负责的某项网络教学课程中，共有一百余名学生，分布在不同省市的学习中心，同一个学习中心上交的作业中经常有几份雷同的。在最严重的时候，一个学习中心上交的作业有接近半数是完全相同的，并且还是在网上搜索到的错误答案。这是一个令人痛心疾首且长期困扰着笔者的问题，若仅是个别同学存在抄袭问题，还可以通过道德劝说和严厉的惩罚来治理，但是如今抄袭之风传播如此广泛，有接近一半的学生抄袭，我们就应该从全局入手，深入思考网络教学中作业环节出了什么问题，导致如此大面积的抄袭。
　　1.学生自身的问题
　　笔者网络教学的学生大多是来自于社会上的非应届高中生，这些学生在高中阶段成绩大多属于中下游水平，原来的基础就比较薄弱，且一般缺乏刻苦钻研精神，如今在社会上工作多年，学习习惯更加需要重新培养。另外，大多数学生参加网络教学时学习目标比较模糊，学习难度相较于高中有所增大，网络教学中对学生的管理没有高中严格，加上多数属于在产学习，学习时间少，致使部分学生学习动力不足，容易产生得过且过的思想，缺乏学习的积极性和主动性，导致作业要么不会做，要么不愿做，最后以抄袭来应付。
　　2.环境的影响
　　当下社会上诚信缺失的现象比比皆是，编剧剽窃他人剧本、明星抄袭歌曲、大型药企疫苗造假、高校教授學术不端等问题屡见报端。在校园内，学生抄袭行为较为普遍，一项调查显示，大学生中经常照抄他人作业的占11.7%，靠自己做与照抄他人作业相结合的占35.8%，经常不交作业的占7.8%，偶尔不交作业的占13.8%，能独立认真完成作业的仅占30.9%。这样的不良环境对学生们价值观的形成产生直接作用，使得他们觉得抄袭是正常的，不是可耻的。原中国科技大学校长朱清时在一次给某高校学生作报告时，回答学生提问说不相信多数同学作过弊，结果引来哄堂大笑，朱校长痛心地说：“诚实与守信的价值已经不是滑坡，而是快要消亡了。”
　　3.网络教学的特殊性
　　网络教学主要包括两个阶段：其一，学习资源的设计、开发与传送阶段;其二，学习支持阶段。在学习资源的设计、开发与传送阶段，教师和技术人员设计和开发学习资源，并通过网络教学平台，将学习资源传送给学生。学习支持阶段包括学生自学、教师进行学习辅导和评价的过程。学生自学学习资源后，向教师提出问题和提交作业，而教师根据学生需要和教学目标开展辅导。可以看出在网络教学中，教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过网络平台实现联系、交互。相较于面对面教育，网络教学中师生之间联系少，学生学习通常以自学为主，大部分时间是进行独立学习。教师对学生的督促和监督由于距离的阻隔，威慑力较弱，对抄袭的预防效果较差。同时，网络教学中作业容易复制且没有字迹可循，为学生抄袭作业提供了有力条件。所以在网络教学，如果学生的自制力不强，很容易出现作业抄袭的现象。
　　三、预防抄袭的策略
　　经过对网络教学中学生抄袭作业现象的分析，提出了一些预防策略，希望使学生主观上不想抄、不敢抄，客观上不能抄。
　　1.加强思想教育，培养良好学风
　　杜绝学生抄袭作业的最根本方法是转变学生的思想，使学生认识到抄袭是一种可耻的行为，树立自律意识，主观上不愿抄袭。目前，国内的网络教学课程大都是某些重点院校开设的，在各地有不同的学习中心。各个学习中心的工作人员应该引导学生端正学习态度，明确学习目的。要加强学习道德教育，引导学生树立和固守正确的学习道德观念，形成严谨治学、乐学好学的氛围。可以通过入学教育、征文比赛、诚信签名等来进行宣传教育，也可以利用新媒体，如微信公众号向学生们推送一些诚信教育的文章。同时，要注意对学生进行学习指导和心理咨询，帮助学生正确处理学习压力、焦虑、厌学等问题，保持良好的学习状态。
　　2.严格执行惩罚措施
　　对作业抄袭者进行严厉惩处，可以对他人起到警示作用，有利于维护良好的学习风气。大多数网络教学课程都会有作业抄袭的惩罚制度，如对抄袭的作业可以打回重新提交，不重新提交或重新提交后还不改正的则判不及格，抄袭内容比例过大的给零分，作业零分次数过多则取消该课程的考试资格，需要重修该课程。这些处罚制度不可谓不严格，但执行情况却往往不尽如人意，使得处罚制度的威慑力不断降低，起不到预防抄袭的效果。规定这些处罚制度的最终目的并不是处罚，而是预防。处罚抄袭的目的不是“你抄袭会被处罚”，而是“抄袭就会被处罚，所以你不要去抄袭”。如果老师不愿意执行，不去执行这个制度，放过大多数抄袭的学生，那预防效果不好自然是不必说了。 　　3.作业防抄袭布置策略
　　根据网络教学作业的特点，以及学生的特点，对作业布置进行一些调整以防止抄袭。
　　（1）因为学生基础较差，学习时间较少，所以要对作业题目进行调整，侧重于考查学生对基础知识的掌握，使学生只要认真上课就可以答出大部分题目，避免学生在做作业过程中，遭受过多挫折导致“破罐破摔”，引發抄袭行为。另外，将作业形式设为在线作答，根据学生学习时间不固定，难以统一的特点，对作业的作答时间进行调整，学生在完成某节课程的学习后，可以在自由选择何时开始写作业，但要对完成作业的时间进行限制，一旦开始作答，就必须在规定时间内完成，这样可在一定程度上避免学生做作业时到处搜寻答案进行抄袭，督促其平时认真学习。
　　（2）笔者教授的课程偏向实际应用，且内容较广，而学生们大多数都从事与课程中某些内容相关的工作，所以可以设计一些较难的题目作为选做题，学生可根据自己的实际情况选择某个与自己工作相关的题目进行作答，使学生感到作业不是轻而易举能完成的，又不会觉得望尘莫及，做起来有挑战性，又有成功的喜悦，激发其独立完成作业的欲望。
　　（3）对某个知识点的考察，不要一直固定采用某一道题，要对题目进行改。首先，可以改变题型，如选择题变为判断或者填空。其次，可以对问题进行一些小改动，包括改动题目中的数据和某些关键字。这样改动一下题目，使得学生就算在网上或者参考书上找到类似题目，也不能直接照抄，只有对知识点理解后才能正确作答，可以有效避免学生从网络和参考书上抄袭。
　　（4）网络教学课程一般有多个线下的学习中心，可以对同一个学习中心的不同学生留不同的题目来避免学生之间的抄袭。该策略的实现方法是教师整理出一套试题，再由网络技术人员根据该套试题设计一个大型数字题库，各个学生的作业由题库中随机抽取若干题目组成，并采用技术手段保证同一学习中心的不同学生的作业题目有80%以上互不相同，具体的比例由题库中本次作业题目的总数量和学习中心的学生数量决定，但比例应保持在60%以上，同时还要避免出现某个同学抽取的题目中有多道考察同一知识点的题目。
　　四、结语
　　作业是网络教学中一个极其重要的环节，作业抄袭行为会对教学质量产生恶劣影响，必须对其进行预防。本文对作业抄袭现象进行了分析，指出了学生自身的因素、环境的影响、网络教学的特殊性是抄袭的主要原因。在此基础上，提出了一些预防措施，包括对学生进行思想教育、严格执行惩罚措施和一些作业防抄袭布置策略，其中最有效的是作业的布置策略，思想教育和惩罚可作为辅助手段。
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