新时期高职院校专业带头人培养的现状和对策研究
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[摘要]随着高职院校改革不断深入，专业带头人在推动高水平院校、高水平专业建设中重要作用更加凸显，以苏州健雄职业技术学院为例，分析当前高职院校专业带头人培养过程中存在的问题，并提出了新时期高职院校加强专业带头人培养的对策建议，以期为高职院校专业带头人队伍建设提供借鉴和参考。
[关键词]高职院校;专业带头人;产教融合;培养对策
[中图分类号]G710 [文献标识码]A
专业建设是高职院校内涵建设的核心，专业是人才培养质量和办学水平最主要的标志，影响专业建设成效的核心要素就是专业带头人。专业带头人作为专业团队的核心，其自身素质、水平、经验、理念直接决定和影响专业内涵建设与发展水平。2019年8月《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师〔2019〕6号）要求：“加强专业带头人领军能力培养，为职业院校教师创新团队培育一大批首席专家。” 当前，在全面深化产教融合大背景下，教育改革全面推进，各高职院校也充分认识到专业带头人在整个专业人才培养过程中的重要性，本文将结合苏州健雄职业技术学院专业带头人培养情况，探讨高职院校专业带头人培养对策和措施。
1 高职院校专业带头人培养的现状及存在问题
专业带头人是专业的策划者、决策者、执行者，更是专业特色发展的开拓者，需具备崇高的政治素养、高尚的职业道德、扎实的专业功底、新颖的思路理念、丰富的实践经验，在教学、科研、技术服务等方面起到引领示范作用。苏州健雄职业技术学院（以下简称学院）先后出台《专业带头人选拔与管理办法》《校企专业双带头人选拔和管理办法》《太仓市高校专业建设领军人才选拔和管理办法》等政策，专业带头人培养不断规范，专业带头人队伍建设取得一定成效，但仍然存在以下亟待解决的问题。
1.1 专业带头人和教研室主任职责边界有待清晰
高职院校大多都实行校、院（系）、教研室三级管理体系，教研室是高职院校最基层的教学组织和科研单位。因此，高职院校普遍设置专业带头人和教研室主任两个岗位。在实际管理工作中，我们重视行政事务性工作，习惯将工作的落脚点落实到具体专业，对应的组织即是教研室，对应的负责人就是教研室主任。同时，专业带头人和教研室主任两者的职责边界不清晰且客观存在工作交叉重叠问题，在一定程度影响了专业带头人在专业建设和教学改革的引领示范作用的发挥。目前，学院有30个招生专业，其中21个（即70%）专业的专业带头人和教研室主任的身份是重合的，9个（即30%）专业的专业带头人和教研室主任分设的。而这9个分设专业的专业带头人和教研室主任在工作过程时常出现扯皮现象、矛盾冲突等。
1.2 校企专业双带头人制度还需进一步完善
实施校企专业双带头人制度是“产教融合”背景下校企合作共同培养技术技能型人才现实需要，这对校内专业带头人和企业专业带头人的选拔培养都提出了新的更高要求。对于校内专业带头人，尽管高职院校专业带头人制度实施有很好基础，但真正能做到紧跟时代发展、把握学科前沿、引领教科研、创新发展举措的人还不多。大部分校内专业带头人往往拘泥于常规日常事务，缺乏创新思维和开拓精神，习惯于按部就班工作，专业建设成效和特色一般不明显。对于企业专业带头人，虽不断加强企业专业带头人的选拔和培养工作，但由于企业专业带头人的身份属于外聘人员，学校对于他们的培养和管理往往也不到位，企业专业带头人参与专业建设和人才培养的深度不够，许多工作仍旧停留在表面。
1.3 专业调整给专业带头人的培养和管理带来挑战
高职院校专业设置要贴近市场，要服务于地方经济社会发展。因此，随着时间的推移，专业设置也处于不断动态调整中。据不完全统计，近3年全国高职院校专业调整比例达到35%以上。专业的调整给专业带头人队伍建设提出了挑战，有时刚培养选拔了一名专业带头人，结果由于市场的变化、产业结构调整，专业被淘汰不再招生，那么该专业是否要设置专业带头人、如何继续培养和管理成为现实问题。同时，新开设的专业如何在短时间快速培养出合格专业带头人来推动专业的发展，都是值得思考和研究的。
1.4 专业带头人待遇应进一步加强
专业带头人不是一个行政职务，更多的是学术称号。在平时工作中，他们具有良好的思想道德素质、较高的教学科研水平，通过身体力行、模范带头来影响他人和推动团队工作。专业带头人为专业的建设和发展付出了辛勤劳动，发挥了不可替代的作用。学院通过《绩效工资分配暂行办法》《专业带头人选拔与管理办法》，评选专业建设领军人才，不断提高专业带头人的福利待遇。但这些政策待遇和一名合格的专业带头人在专业建设中所承受的压力和付出是不对等的，许多工作在绩效分配、职称评审、职务晋升中也体现不出来。
2 新时期高职院校加强专业带头人培养的对策建议
2.1 进一步明确专业带头人和教研室主任的工作职责
划分界定好专业带头人和教研室主任的工作职责有利于明确双方的工作重点和工作内容，避免出现工作职能交叉以及管理的真空，这对于推动两支队伍的建设、形成管理合力具有十分重要的意义。专业带头人和教研室主任牵头管理部门以及所在教学单位，要划清工作边界，加强日常管理和指导。一般情况下，教研室主任主要负责教研室工作计划、检查和总结，组织日常教学活动，负责开展教研活动，推动师资队伍建设。专业带头人主要负责梳理专业建设思路，明确专业特色定位和发展方向，充分发挥自身在校企合作、人才培养创新、课程体系构建、实训基地建设、教学效果评价等方面示范引领作用。目前，为了避免专业带头人和教研室主任工作出现扯皮现象，建议将两个岗位合二为一，要求专业带头人原则上兼任教研室主任。
2.2 創新校企专业双带头人选拔管理机制
结合“产教融合”专业建设标准和要求，进一步完善和创新校内专业带头人、企业专业带头人的选拔标准，加大扶持力度，切实将水平高、经验足、善创新、会教学、能服务的教师选拔到专业带头人岗位，将企业中善研究、会创新、有经验、愿教学的能工巧匠、技术能手选拔进入企业专业带头人岗位，构建专业带头人和企业带头人“双元”协作机制。在选拔过程中，要坚持德才兼备的原则，避免论资排辈的现象，做到选拔过程公平、公正、公开。同时，要强化聘期考核，瞄准高水平院校对专业建设的要求，优化完善校内专业带头人和企业带头人考核指标体系，以高水平成果数量、高水平团队、高水平获奖、高水平社会服务等为抓手，以数据为准绳、以成果为导向，形成“产教融合”特色的双带头人考核机制。完善政策支持力度，加大专项经费投入，切实保证校企专业带头人全身心投入专业建设工作中来。 2.3 不断完善专业带头人的培养措施
专业带头人选拔出来后，培养工作不能放松，要建立完善的培养机制，避免出现后劲不足的现象。要构建良好的工作环境和平台，创造更多学习交流机会，切实做好培训培养工作。以苏州健雄职业技术学院为例，专业带头人培养措施可从以下三方面加强：一是加大专业领军人才培养。根据太仓市专业建设领军人才文件要求，进一步完善专业建设领军人才的选拔和考核标准，提高专业领军人才培养数量和质量，加大经费支持，鼓励专业带头人不断创新和积淀新成果，参与各类高层次人才选拔评选，全面提高自身水平和能力，提升专业内涵建设水平。二是支持专业带头人参加各类高端研修。有计划地安排专业带头人攻读博士学位、做访问学者、出国考察、参加国内外大型学术会议等，重点关注对专业调整后的专业带头人转型以及新设专业的专业带头人的培养，促进他们在专业水平和专业能力上成长进步并成为在省内外具有一定影响的专业带头人。三是加强专业带头人企业实践的力度。出台专业带头人企业实践专项制度，要求每位专业带头人深度对接一家规模以上企业，落实顶岗实践工作要求，使其全面了解行业发展动态、企业的组织架构、岗位规范、运作流程以及用人需求，真正提升个人的工程实践能力以及对专业建设发展的把控能力。
2.4 切實提高专业带头人的待遇
各高职院校基本都给专业带头人发放专项津贴补贴，但这里所提及的专业带头人待遇不单单指专业带头人收入报酬， 还包括其政治待遇、社会待遇。要进一步发挥专业带头人在本专业的领军作用，赋予其更多管理职能，给予其在专业规划、课程设置、校企合作、团队构成、绩效分配、职务评聘中话语权和裁量权。学校以及相关职能部门制定政策制度时，要多听取专业带头人的意见和建议，让其参与到学校发展规划制定、重大项目的调研论证及组织管理工作中。同时，学校设立专项经费支持鼓励专业带头人成长，在高端研修、职务晋升、评优评先等方面给予优先，在绩效分配时给予倾斜，对于在教学、科研、社会服务等方面取得重大成果的还要单独奖励。
3 结语
一所好学校离不开一位好校长，同样一个好专业也需要优秀的专业带头人。专业带头人是推动专业发展的直接领导者、组织者和实施者，这支队伍建设得好坏将直接影响高职院校专业建设水平、人才培养质量。因此，进一步创新和完善专业带头人培养机制，加强专业带头人队伍建设必将是高职院校一项长期而又艰巨的任务。
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