大数据背景下会计类高等职业教育创新思考

来源:用户上传      作者:

　　[摘 要]随着社会经济快速发展以及科技水平的不断提升，全面迎来了大数据时代，并对社会以及生活中的多方面起到了重要的影响。在此种情况下，对高等职业教育也提出了新的要求，使得高等职业院校教育的创新改革成为大数据背景下的必然举措。对会计类高等职业教育来说，当前亟待解决的问题就是丰富教学内容、创新教学模式以及更新教学理念等，进而促使教学效率以及教学质量得以有效提升。对此，本文通过当前会计类高等职业教育教学过程中存在的问题进行探讨，并提出了相应的可行性创新策略，希望对会计类高等职业教育的改革起到一定促进作用。
　　[關键词]大数据背景;会计类;高等职业教育;创新
　　[中图分类号]F121.3 [文献标识码]A
　　在高等职业院校会计类专业教学中，会计是一门较为核心的课程内容。同时，也可以说会计专业是较为敏感的，因为其要充分顺应社会不断发展过程中的实际需求，才能保障自身的稳定可持续发展，才能发挥自身教育价值，为社会、为企业培养更多的有用人才。也因此，基于当前的大数据背景下，会计类高等职业教育的创新以及多样化教学模式的实现、会计教学质量的提升等成为目前高职院校首要应对以及解决的重要任务。
　　1 当前大数据背景下会计类高等职业教育存在的问题
　　1.1 现有人才培养目标没有充分满足社会不断发展中的实际需求
　　目前来说，帮助学生在毕业后能够快速到企业入职上岗是大部分高等职业教育人才培养的目标，而学生知识体系的完善能够帮助学生对会计职业技能进行熟练运用，进而促使自身良好的专业综合素养得以有效培养并不断提升。但从当前实际情况来看，一些高等职业院校培养的会计类专业人才并不能对企业的实际需求给予充分的满足，同时学校也并没有针对企业对会计类专业人才职业素养、知识技能等具体需求进行全面的了解，进而使得人才培养目标过于趋同化现象发展，或者是在定位中往往以本科院校标准进行。我们应了解到懂得会计核算不仅仅是企业所需的，应该是既能懂得会计核算，又能够对相关管理知识进行一定掌握，同时在进行各项会计工作时还能对一些先进的会计信息化技术和技能等进行充分利用，这样的会计专业人才才是企业的根本需求。但因当前的高职院校教学过程中包含的新技能方面的内容少之又少，而企业会计岗位对重要的商业机密涉及较多，并且企业实际所需的会计工作人员是有限的，进而导致企业在与高职院校的校企合作开展以及协同培养人才等方面不是很情愿，使得高职院校与社会出现脱节现象，进而形成了并不够完善的人才培养方案。
　　1.2 会计专业学生缺乏大数据操作能力
　　基于我国市场经济转型以及升级的背景下，各领域企业应对管理财会工作进行一定的重视并强化。从目前来看，高职院校会计专业学生的数据收集、整理、研究以及财务报告编写方面的专业能力较差是当前普遍存在的问题。学生在大数据影响之下，并没有有效提升相应的数据处理能力，反而仍然沿用单一的Excel表格对财务报表进行分析，而不会在分析、搜集财务信息时借助大数据技术以及网络资源等。而高职院校的会计类课程教材内容，也过于存在重复的财务管理、成本会计、管理会计等内容，使得高职院校本来就比较短的课堂教学时间以及过于紧张的课时中，时间浪费现象较为严重，并且有限的可运用资源也得不到充分利用。
　　1.3 教师教学水平有待提升
　　高职院校会计类专业教师大多都是在高校毕业后到高职院校任职教师的，他们自身具备的理论知识比较扎实且相对丰富，同时教学能力也很出色，但相关的实践经验却十分缺少，虽然从一定意义上来说有部分教师属于“双师型”教师，但其实却是从考试获得的会计资格证书方面来确定的，实际上在企业实践工作经验方面却并没有进行参与，而自身的职业能力也并不具备，进而对教学过程中专业人才培养的质量以及水平方面具有严重的影响。此外，会计专业人才培养的主要方向通常都是财务会计，而教师针对管理会计的基础理论知识方面并没有进行深入学习以及研究，再因自身不足的教学经验，从而使得实践运用管理会计的经验较为匮乏，导致在专业人才教育方面的教学水平较低，不能有效培养企业实际所需会计专业人才。
　　2 大数据背景下会计类高等职业教育创新发展途径
　　2.1 对人才培养目标进行重新明确
　　通过大量实践表明，高职院校会计类专业人才培养过程中，在教授学生基础性专业知识与技能的同时，也应对学生能够成为校企合作中会计类相关工作岗位的纽带式中间人才进行有效培养，虽然学生在毕业后并不会在短期内就能够胜任企业的财务总监岗位，但即便是在普通岗位中也应对会计扎实的基础理论进行充分具备，进而才能够对财务法律规律、税法体制等进行灵活的应用，同时也能在财务核算以及研究、预测等方面进行科学开展。
　　基于全新经济发展形势的新背景下，转变了市场经济行业发展形态，对中小型企业来说、在转型以及升级方面也已经积极进行，这在一定程度上对核算方式的改变起到了重要的促进作用;针对以往仅仅需要在办公室内进行简单做账的会计人员也相应地提出了新的要求，如在会做账的同时也应对具体业务流程进行一定跟踪和掌握，并且在未来的报账、查账、做账等工作中还要学会对云计算进行有效利用，进而在网络中对上述工作内容能够实时开展。对此，高职院校在开展会计类专业人才培养过程中应对不同企业对专业人才的实际需求进行全面的分析与调查，针对未来大数据背景下会计专业人才培养目标进行充分、科学、合理的明确，进而使得在教学过程中能够对专业课程设置以及人才培养的方式方法等进行及时的优化与完善，实现大数据背景下会计类高等职业教育创新的有效性，为社会、为企业培养更多的有用型专业人才。
　　2.2 对学生职业能力培养方面进行加强
　　基于当前时代的大数据背景下，对传统意义的会计专业人才来说，会出现整体需求量大幅度下降的现象，而更重要的会计工作是综合预算管理的全面实现，能够促使资金系统化管理得以有效加强，进而科学有效地控制成本资金。鉴于此，对高等职业教育来说，在实际设置会计类课程的过程中，应基于仍旧追求精准、扎实的基础教学基础上，对学生的数据搜集、整理以及研究能力等进行重点培养。在日常课堂教学过程中，教师应提供给学生一些具有相关知识专业化的网站或平台，并针对学生数据运用的实践类活动进行积极开展，促使学生对网络、移动智能技术等的应用得到最大限度的调动，进而对自身所需相关财务资源进行深入挖掘。 　　此外，教师还应对学生能够优秀编写财务报告的习惯以及详细步骤进行系统的培养，因通常来说，分析的财务最终结果在呈现给企业相关负责人时是以财务报告的形式呈现的。因此，高等职业院校应适当增加统计、管理、金融類等基础课程的比重，在开展此类课程时可以通过选修课程进行;教师在教学过程中还应对学生自主学生能力的培养进行不断加强，课堂中知识的讲解以及课时是十分有限的，但社会不断发展过程中的知识更新速度却越来越快，对此，教师针对广大学生全新知识探索欲望的进一步激发是必要也是尤为重要的，在此基础上才能使得学生获得更多优质的学习资源，此外教师还可以对微博、QQ、微信等进行合理利用，向学生随时推送一些有用的会计类知识，进而基于对大数据进行利用的背景下，帮助学生学习的主观能动性以及针对性得以增强。
　　2.3 双师型教学团队的构建
　　高职院校应进一步加强培养会计类专业教师的力度，对独属于本校的双师型教学团队进行积极打造。但目前来说，由于教师自身能力不足等原因，导致其在对实践企业以及岗位选择方面往往会出新一些事与愿违的现象，使得预期的实践效果难以实现。此外也因企业并不重视教师实践，企业认为高职学院教师到企业中进行实践锻炼会使得企业成本支出增加、同时并不能获得相应的效益，甚至可能会对企业的正常工作秩序产生一定影响以及企业重要商业机密的涉及等，这是大部分企业都存在的一个普遍问题。因此，虽然企业因校企合作关系为高职学院教师提供了一定的岗位实践机会，但针对教师实践工作经验来说，并不想真正给予传授。对此，高职院校应对自身以往的幕后角色进行积极的转变，进而基于自身条件充足的前提背景下，为教师尽量提供一些较为理想的岗位进行实践。
　　3 结语
　　总而言之，会计类高职院校在开展教育工作时，应以当前市场形势为依据，针对企业对会计专业人才的实际需求进行充分考虑，基于大数据背景下，对会计类高等职业教育进行积极创新，进而推动会计类高等职业教育的革新，培养符合市场以及企业实际所需的会计类专业人才。
　　[参考文献]
　　[1] 蒋金伟，田红磊.“互联网+”背景下高职教育会计专业面临的机遇、挑战与对策[J].工业技术与职业教育，2019（02）.
　　[2] 龚玲，刘卫.大数据环境下高等院校会计专业人才培养模式探析[J].河北职业教育，2018（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15097431.htm