浅谈如何在小学语文教学中渗透德育

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　　《小学语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。由此可见，语文学科的重要性，它贯穿在人类一切交际活动中，发挥着人类交际的各种重要功能。
　　近几年来，乡村学校里属于独生子女的学生越来越多，许多孩子的父母或忙于工作，或忙于生意，或外出打工，大多数孩子由爷爷奶奶或外公外婆照顾。这种隔代的生活和教育，由于生活经历、文化结构、教育理念等各方面的原因，家庭教育始终跟不上学校教育的步伐，导致部分学生在家中养成了一些不良的品行，如：过惯衣来伸手、饭来张口的娇生惯养的日子，缺少爱心和亲情;好逸恶劳，缺乏吃苦耐劳的传统美德;凭义气用事的时候比较多，理智的时候少等等。因此，迫切要求广大教师结合日常教学内容，找准德育的切入点，不失时机的渗透德育教育。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。小学语文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵高尚、刚正不阿的;有描写祖国大好河山，表现自然之美的;有表现语言音乐美、诗句音律美的古今诗歌等。它们以各种形式对学生的情感、态度、价值观有着较大的影响。下面我结合自己二十四年来小学语文教学过程中所获得的一点肤浅的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。
　　一、正确把握好教材，找准德育教育的切入点
　　在教学实践中，教师既不能空泛，枯燥地说教，也不能人为地拔高，因为语文教学中的德育并不等同于政治课程中的思想教育。要避免在教学实践中走极端：不能光讲授语文知识，也不能一味强调思想教育。要寓教于情，寓教于理，做到有的放矢。如在教学《画杨桃》时，结合一个学生将杨桃画成五角星惹来同学们的哄笑这一情况，我及时进行多角度、多方位的指导，学生终于知道了坐在不同的位置观察杨桃，其形状是不相同的这一深刻的道理，让学生明白在做事做人中要实事求是，不能想当然;教学《古井》时让学生学习无私奉献的精神;教学《示儿》时，让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘北定中原、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的、有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中，我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
　　二、在汉语拼音的教学中渗透德育
　　低年级的孩子年龄小，在农村家庭中绝大多数处于两姊妹共同生活的现状，自我为中心的意识强，与人和睦相处的意识差。在平时的拼音教学中，我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，渗透与人和谐相处的理念，逐步转变他们的观念，培养他们团结友爱、互帮互助、文明谦让的习惯和意识，摆正自己在集体中的位置，营造良好的班风。
　　三、在识字教学中渗透德育教育
　　识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思想，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程;不仅提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为习惯的养成起到了不可估量的作用。
　　四、在口语交际中渗透德育
　　教材中选编的口语交际内容有很强的思想性，多数是围绕本单元的教学主题进行的，教育学生在与人交往中，要学会礼貌待人;学会倾听;帮助学生感受大自然之美等。比如在《打电话》一课的教学时，我首先让学生回忆经常跟哪些人打电话？通话时跟他们说些什么？再让学生合作交流打电话的内容，在交流过程中，学生一方面要发表自己的意见，另一方面还要听取别人的意见。这样一来，学生既锻炼了说话的能力，又学会了倾听别人说话，还可让学生上台分角色表演，最后让概括能力稍强的同学进行归纳总结，这样安排教学，既有利于培养学生说话的胆量和语言表达能力，又能让学生明白怎样才能与人和谐相处的道理。
　　五、在作文教学中的德育渗透
　　韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑。”德育工作不仅仅是古诗和阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育教育不可忽视。作为教师应开展实践活动渗透德育教育、激发写作兴趣。也要在评价中渗透德育教育、激发写作兴趣。学生在观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中会触发种种思想感情，对所写的事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育教育的责任。
　　六、利用故事启迪学生的高尚美德
　　小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，利用这些故事可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。
　　综上所述，语文教学中的德育渗透，是一个艰巨而又复杂的系统工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的关系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的关系，在語文教学中，思想品德贯穿于教学的全过程，我们不仅要让学生读懂课文，更重要的是让他们明白道理，学会做人，学会做事。因此，我认为作为语文教师，主要的任务不是讲解课文，而是要努力创设情境，引导学生通过自己已有的知识和生活经验来理解课文，还要把课堂教学从教室扩展到家庭、社区及学生的其他生活空间，引导他们在亲身实践中，把做人、做事的基本道理化为健康的心理品格，并转化为良好的行为习惯。
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