浅谈高中体育与健康学科核心素养的培养路径

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　　摘 要：新课标明确指出要培养学生的体育核心素养，这也是当代体育教育对体育教师的根本要求。从教育价值的角度来看，培养学生的体育核心素养，对增强学生身体素质、提高学生运动能力与自主探究能力、促进学生全面发展有重要作用。本文主要讨论了在高中体育教育教学中的体育核心素养培养原则及培养路径，以供诸位参考。
　　关键词：高中 体育与健康 核心素养 培养路径
　　引言
　　体育教育是一个增强学生身体素质、促进学生掌握锻炼身体的知识与技能、培养学生道德和意志品质的教育过程，是培养全面发展的人的重要方面。在教育改革的时代背景下，新课标明确指出要从运动技能、健康行为和体育品德三个维度培养学生的体育核心素养。对于高中体育教师来说，应当将这三个维度的目标转化为学生学的目标，也就是说，除了提高学生的运动能力、增强学生的身体素质之外，保证学生在适宜的运动负荷下自主探索学习，从而实现以教为主向以学为主的转变。
　　一、高中体育与健康学科核心素养的培养原则
　　1.差异性
　　遵循差异性原则，就是尊重学生之间的个体差异，从学生的兴趣爱好、身体素质、运动能力等方面入手，为学生选择适应其“最近发展区”的体育运动，并开展针对性的教学。
　　2.科学性
　　遵循科学性原则，就是要从立德树人的教育要求出发，遵循学生身心发展规律与教育规律，始终将科学的教育理念与教学方法渗透于教学、教研及其他工作的全过程，重视理论知识与实际依据。
　　3.学科性
　　遵循学科性原则，就是要凸显体育的特色，着重强调学生对不同体育运动知识与体育运动赛事规则的学习，增强学生的身体素质，提高学生的运动能力，并结合实际教学进度开展多种多样的体育教学活动。
　　4.民族性
　　遵循民族性原则，就是基于区域民族文化，将民族特有的体育运动融入体育教学当中，体现出民族特色，促进优秀传统文化的保护、继承与发展。比如说壮族地区可以将三人穿板鞋接力融入体育教学中;朝鲜族地区可以将顶罐竞走融入体育教学中;土家族、苗族地区可以将高脚马融入体育教学中;瑶族、彝族、佤族地区可以将打陀螺融入体育教学中。
　　二、高中体育与健康学科核心素养的培养路径
　　1.重视问题导向
　　问题导向就是以解决问题为方向，重视问题导向对核心素养的培养取得实效有关键作用。因此，教师应重视问题导向，以促进自身教学反思。一方面，要结合实际教学情况，通过回顾、观察、自我诊断、自我监控等方式审视自身的教学行为，发现自身教学中存在的问题，基于此，优化教学方式方法，使之满足培养学生核心素养的需要;另一方面，关注学生的课堂表现，发现学生在学习体育知识和锻炼身体中遇到的问题，予以学生及时的建议、指导与帮助。比如说，在乒乓球教学中，通过观察发现有学生总是不能掌握正确的发球方法，此时，教师要分析学生为什么总是发球失误，找出学生发球失误的原因，再结合示范对发球步骤与方法进行逐步讲解，使学生逐步掌握正确的发球方法，必要时邀请其他学生对其施以援手[1]。
　　2.强化情境创设
　　从当前的高中体育教学情况来看，培养学生体育核心素养的学习情境创设这一重要环节或被忽视。实际上，情境创设对学生掌握体育知识、形成体育核心素养有重要的积极作用。因此，教师应当强化情境创设，结合体育赛事和体育活动为学生创设真实的学习环境。例如，大多数男高中生对美职联篮球赛有较高的兴趣，在篮球教学中，教师可选择几名喜欢美职联篮球赛的学生还原美职联篮球赛的经典场面，基于此，提出“什么情况下发生跳球？”“交替拥有的程序是怎样的？”“投篮是如何计分的？”“什么情况下可以请求裁判暂停比赛？”“一般会在什么时候罚球？”“在篮球赛场上哪些行为不可取？”等问题，邀请了解美职联篮球赛规则的学生相结合这些问题其他学生讲解篮球赛规则[2]。这样，既可提高学生对篮球知识的学习兴趣，又可促进学生体育核心素养的形成。
　　3.引入拓展训练项目或游戏
　　拓展训练主要强调“悟”，关注心理素质、团队意识、沟通能力和创新能力等综合素质的提高，有利于培养学生体育核心素养。但是，拓展训练项目对体育设施与设备建设的要求较高，是否引入拓展训练还需根据实际教学条件而定。倘若学校体育教学条件较好，则教师可引入拓展训练项目，如高空行走、多人两足、双棍运球、攀岩等。在拓展训练过程中，结合体育设施与设备以及实际教学内容设计拓展训练内容，向学生下达训练任务，并向学生讲清楚规则，但不告诉学生应如何完成任务，要求学生进行自主探索和合作探索。若体育设备与设施有待完善，则可结合实际教学内容引入拓展训练游戏。例如，在呼啦圈教学中，引入“Circle to Circle”拓展訓练游戏，游戏任务与规则为：全员手拉手围成一圈，让提前放置在两个相邻团队学生手臂上的两个呼啦圈沿相反方向绕圈一周后回到原来位置，如何传递由学生自己确定;学生手拉手必须保持紧握状态，也就是不能用手指拨弄呼啦圈;一旦学生有违规行为，取消该团队成绩[3]。在此过程中，学生能够体验积极主动配合协作的重要性，也能够认识到比赛规则在比赛中的作用。为了保持游戏的公平性，教师必须认真监控游戏进程，做到公平公正。
　　结语
　　综上所述，高中体育教师要培养学生的体育核心素养，应当遵循差异性、科学性、学科性及民族性原则，从学生的身体素质、学习能力、运动能力及学校体育设备与设施建设情况出发，重视问题导向，促进自身教学反思。同时，强化情境创设，结合体育赛事和体育活动为学生创设真实的学习情境。必要时，引入拓展训练项目，或者组织拓展训练游戏，以丰富课堂教学内容，锻炼学生的身体素质及团队精神，逐渐实现培养学生体育核心素养的目的。
　　参考文献
　　[1]袁鸿祥.体育学科核心素养的理性认识与实践路径[J].课程.教材.教法，2019，39（03）：113-119.
　　[2]齐吉生.高中体育教学中学生核心素养培养的方法及途径[J].体育科技文献通报，2019，27（06）：81+84.
　　[3]张小威.浅谈高中体育教学核心素养培养研究[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：182+184.
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