初中语文教学中学生思维能力的培养探讨
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摘 要：思维能力指大脑对于外界客观事物的反应能力，可以分为形象思维和逻辑思维，通过对学生思维能力的培养，可以使得其更好的接受新知识，促进学习效率的提高。初中阶段，伴随着年龄的增长，学生走向身心成熟，在强调个性发展的情况下，初中语文教师应该对自身的教育理念进行更新，关注学生思维能力的培养。
关键词：初中语文 学生思维 能力培养
引言
初中阶段，语文学科在培养学生思维能力方面发挥着不容忽视的作用，从语文教师的角度，想要在初中语文教学中，对学生的思维能力进行培养，就必须充分发挥自身的引导作用，尊重学生的主体性，通过有效的教学模式和教学方法，使得学生能够在掌握相关知识的同时，实现思维能力的提高[1]。
一、关注学生个性发展
现阶段，有不少初中语文教师在开展课堂教学活动的过程中，依然会受到传统思维模式和教育理念的影响，对于学生的个性发展不够重视，甚至会对学生的一些自主探究行为加以遏制，这样必然会在很大程度上限制学生思维的成长。另外，有相当一部分教师将成绩作为衡量学生的唯一标准，这样显然不利于学生的健康成长。对此，初中语文教师在新课程标准下，需要首先对自身的教学思维进行更新，关注学生的个性发展，强调因材施教，确保每一个学生都能够在自由的课堂氛围中学习，获得思维能力的提高。例如，在对人教版八年级下册《大自然的语言》进行教学时，教师不能一味按照传统的教学模式进行课文朗读，课文分析和字词演练，而是应该营造出活跃的课堂氛围，了解学生的心理状态，结合教材中的内容，提出一些开放性问题引导学生进行解答，如“在文章中，作者提到了物候一词，并指出古代流传下来的很多农谚都包含了丰富的物候知识，那么，大家知道哪些包含物候知识的农谚呢？”对学生积极回答问题的勇气，教师应该予以鼓励，帮助学生树立起对于学习的自信心。在这个过程中，教师必须尽可能避免采用填鸭式的教学，为学生留出自由发挥的空间，提升其参与课堂活动的积极性，对学生的创新意识及思维能力进行培养[2]。
二、培养自主思维能力
语文学科看似简单，对于学生的自主学习能力却有着十分严格的要求，想要促进学生思维能力的提高，初中语文教师必须在更新观念认识的同时，推动教学模式和教学方法的创新，鼓励学生自主对课文进行阅读和思考，就其自主学习能力和自主思维能力进行培养，使得其在看到新课文时，不会一味想要依赖教师，而是能够独立完成文章的分析解读。例如，在对人教版九年级下册的《孔乙己》进行教学时，教师可以要求学生自主完成课文通读，要求其找出孔乙己与作者笔下其他任务的区别，通过自主思考的方式，明确文章的主旨以及所要表达的情感，也可以借助相应的多媒体设备，通过图片、视频等方式，对课文中的场景进行展示，以此来激发学生对于学习的积极性，促进其学习能力以及思维能力的提高。
三、 制定合理培养计划
新课程标准的实施，要求在教师开展初中语文教学活动的过程中，必须制定合理的教学目标和教学计划，并以此为基础进行教学活动的组织。初中语文教师应该依照相应的教学标准和教学内容，制定出能够对学生思维能力进行培养的计划，保证课堂教学目标的顺利实现。初中语文教师在进行语文教学的时，不仅需要进行知识传授，还必须确保学生能够从教材中进行信息的提取，引导学生借助自身的想象力，对信息表达方式进行转换。而想要实现这一目标，初中语文教师在开展教学活动时，需要依照相应的思维能力培养计划，引导学生进行情境创设，通過情感迁移等方式，加深其对于课文的理解，感悟作者所要表达的思想情感。例如，在对人教版七年级上册中朱自清的《春》进行教学时，教师在引导学生阅读课文的同时，也应该鼓励其进行联想，如“小草偷偷地从土里钻出来”，体现出了一种鲜活的形象，可以鼓励学生结合自身掌握的知识，看是否能够将“偷偷地”“钻”替换为其他词语。在进行教学时，教师可以为学生设计多个交流环节，鼓励学生大胆表达自己的看法，彼此之间分享学习经验，培养学生的思维组织能力。课后教师也可以通过布置作业的方式，让学生通过文字、图画等方式，将自己脑海中的春天展示出来，以此来对学生的想象力和迁移能力进行培养。课堂教学环节，教师应该注重对学生知识接受情况的观察，结合实际对训练计划进行调整，帮助学生更好的拓展自身思维，推动教学目标的顺利实现[3]。
四、传授先进思维方法
初中语文教学中，对于学生思维能力的培养方式有很多，如联想法、观察法、比较法等，当学生形成基本的思维模式后，再配合长期训练，才能实现其思维能力的切实提升。因此，语文教师需要依照初中语文的特点，向学生传授先进的思维方法，一方面，可以通过联想及想象的方式，培养学生思维能力。初中语文教材中，有不少文章都可以采用这样的方法来培养学生的思维能力，以人教版八年级上册的《背影》为例，文章中有很多描写父亲动作的豫剧，在教学过程中，教师可以引导学生进行情境创设或者情景模拟，鼓励其自主就文字信息进行思考，体会蕴含在其中的丰富情感，加深对于文章的理解和认识;另一方面，可以通过观察法培养学生思维能力。语文教学中，教师可以选择部分文章，对学生的观察能力进行培养，以此来促进其思维能力和总结能力的提高。例如，在对人教版七年级上册《秋天》进行教学时，可以引导学生将之与狄金森的《秋景》进行观察和对比，就两篇文章中蕴含的情感进行区别感悟，促进学生思维能力的提高。
结语
总而言之，初中语文教学中，教师应该充分重视对于学生思维能力的培养，在开展教学活动的同时，为学生留出充足的思考空间，帮助其养成积极思考的良好习惯，借以提升学生的自主学习能力和创新思维能力，以更好地迎合新课程标准的要求。
参考文献
[1]李延龙.浅谈初中数学教学中学生逆向思维能力的培养[J].课程教育研究，2019，（31）：136-137.
[2]任建兵.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].甘肃教育，2019，（14）：148.
[3]朱发祥.初中语文教学中学生创新能力的培养策略研究[J].学周刊，2019，（22）：61.
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