初中语文教学中学生思维能力的培养策略探究
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【摘要】初中语文是基础性学科，在新课改的推动下，在教学过程中不仅要重视学生对知识的掌握，更要重视对学生学科素养的培养。在学科素养中，思维能力对学生理解知识和应用知识有非常重要的影响，因此，教师要创新教学方法，将思维能力的培养渗透到教学环节。
【关键词】初中语文;思维能力;培养策略
思维能力可以通过后天的培养和训练提升，在学生的学习发展中可以促进学生对问题的深入理解，使学生能够更好地进行创新与创造，使自身素质得到全方位提升。初中语文教学在新形势下也在不断完善与创新，从以教师为主体逐渐转变为学生为主体，教学方式也更加丰富，给学生的思维发展营造了良好的外部环境。
一、在初中语文教学中培养学生思维能力的意义
初中生的思维更活跃，求知欲望更强烈，且具备一定的理解能力和知识基础，在初中阶段通过有针对性的思维能力训练有利于提升学生的综合素质和解决问题的能力，初中语文不仅是一门人文学科，更是一门创造性学科，能使学生在学习的过程中创造性地理解知识内容，运用想象力和语言表达能力进行自由创作，为其他学科的学习奠定思维基础。教师更容易进行教学设计，使每个学生都能积极参与教学活动，在参与过程中使思维得到训练，潜能得到开发。
二、初中语文教学对思维能力培养的现状
（一）缺乏对学生思维能力的训练
传统语文教学以知识教育为目的，教师教学以教学大纲为依据，认为学生掌握了生字词、课文就能够及格，却忽略了语文的语言运用能力是建立在思维能力的基础上的，导致学生对知识一知半解，缺乏想象力和语言组织能力，很难进行质疑和思辨，造成学生创新能力低下，能力发展受到了很大局限。
（二）学生长期处于被动地位
学生的思维能力只有在主动参与的过程中才能得到有效训练，然而在传统的语文教学中，学生长期处于被动地位，没有独立思考和参与的意识，长此以往，不仅使学生对语文学习失去兴趣，还影响学生对知识的深入理解，语文教学难以达到理想效果。
三、初中语文教学学生思维能力的培养策略
（一）尊重学生的主体地位，开展探究式教学
教师要更新教学观念，尊重学生的主体地位和个性化发展，在教学中积极创新教学形式，开展探究式教学。探究式教学法主要有两种形式，一种是自主探究，另一种是小组合作探究，教师可以根据教学内容提出启发性问题让学生进行思考，通过自己的信息加工理解或小组头脑风暴进行问题的解决。自主探究一般适用于难度系数偏低的问题，学生通过阅读教材和思考就能轻松解决：小组合作探究一般适用于难度较大的问题或发散性较强的问题，通过小组内学生之间的互动交流，可以使学生突破原有思维的局限性，养成多角度思考的思维习惯，在互相学习的过程中完善自己思维中的不足，使自己的思考更加严谨。以人教版七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗为例，这篇诗文是李白为好友王昌龄贬官而作，对好友怀才不遇抒发自己的感慨愤怒，寄托自己对友人的慰藉之情。诗文篇幅不长，内容也容易理解，教师可以创设一个问题情境，让学生思考：如果你的朋友遭遇了不公正待遇，你会有怎样的心情？让学生积极发言表达自己的看法。在接下来的教学过程中，可以让学生以小组为单位分析每一句诗的含义以及寄托了李白什么样的感情。在小组探究的过程中可以让每个学生参与到思考中，从不同的角度和细节出发对诗文进行更透彻的分析，这样不仅可以加深学生对作者借景抒情用法的理解，还可以锻炼其全面分析事物的思维能力。
（二）运用多媒体激发学生的想象力
想象力是创作的源泉，也是现代社会对人才的要求。教师在教学中要重视对学生想象力的培养，使学生能够结合已有经验探索未知的知识，获得创新与创作的灵感。由于学生的生活经验有限，教师可以通过多媒体直观展示课文的背景，使学生将自己代入文章情景进行思考，在想象力的帮助下理解作者的情感。以人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》一课为例，作者以“乐”为中心，采用白描手法生动地描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。教师可以将文章中描写的情景通过图片的形式展现出来，为学生发挥想象力提供创作素材。在课文学习结束后，教师可以让学生结合自己的经历，创作一篇文章描写自己梦想中的百草园。
（三）通过话题辩论训练学生思维的敏捷性和辩证性
初中生的思维更有灵活性和发散性，且愿意表达自己的想法。教师可以结合学生的思维发展特点，通过话题辩论的形式使自己的思维能力得到锻炼。以人教版九年级上册《怀疑与学问》一课为例，本文通过举例论证和道理论证两种方法层层深入地说明治学必须有怀疑精神。教师可以让学生以“怀疑的得与失”为题，分成正反两方，一方支持怀疑精神，另一方反对怀疑精神，通过课下搜集论据信息在课上进行辩论。在辩论之后教师要结合正反双方的观点进行总结。通过话题辩论可以帮助学生深入理解怀疑精神对学习的有益之处，并且可以辩证地看待“怀疑”态度，在适当的情况下发挥“怀疑”的积极作用。同时，话题辩论可以加强学生思维的严谨性和敏捷性，使学生能够全面、客观地看待事物。
四、结束语
綜上所述，初中语文教学要重视对学生思维能力的培养，教师要积极创新，更新教学观念和教学形式，尊重学生的主体地位和个性化发展，通过多媒体、自主探究、合作性探究及话题辩论使学生的想象力和辩证思维得到锻炼。通过这种教学上的创新，学生的思维能力和学科素养一定可以得到有效提升。
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