核心素养下农村小学书法教学指导的策略
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摘 要：目前我国正在进行全面的教育改革，并且提出了全面提升学生核心素养的要求。随着我国整体教育行业的不断发展，教师开始逐渐认识到学生核心素养提升的重要性。对于农村小学生来说，日常的书法教学效果并不理想，无法达到核心素养下教学书法教学的要求。笔者在本文中，结合我国农村小学书法教学的根本要求，对小学书法教学的意义进行了全面的阐述，对核心素养下小学书法教学的现状及问题进行了总结，根据我国农村小学书法的发展目标，提出了相应的指导策略，希望以此实现核心素养下农村小学书法教学水平的提升，实现农村小学生整体书法水平的提高。
关键词：核心素养 农村 小学书法 教学 指导 策略
一、核心素养与小学书法教学的关系
随着我国经济的不断发展，国家逐步认识到教育的重要性。我国目前对于中小学进行了全面的课程改革，并且提出了学生核心素养培养相应目标。通过分析发现，学生的核心素养，可以让学生有较高的思想道德水平，逐步获得相应的认知能力和思维能力，实现知识的快速学习和艺术的正确认知，更好地发挥出知识的重要作用。书法艺术是我国传统艺术的精髓，通过书法艺术的学习，可以提升小学生自身的核心素养，更好地提升学生的自我认知，确保实现多角度的发展和进步。[1]
二、核心素养下小学书法教学的意义
1.书法教学可以提高小学生的观察能力
我国的传统文化的精髓可以在书法中大量的展现，因此对学生进行小学书法教学，可以更好地提升学生对汉字的多方面认识。汉字的发展有多年的历史，从刚开始的甲骨文到随后的隶书、行书、楷书等，具有多种的表现形式。再加上各种书法名家的不同特点，使得我国的书法艺术就有千变万化的特点。农村小学生通过书法教学中对各种字体的观察，可获获得良好的观察能力，逐步培养学生的学习动力，对学生核心素养的提升，具有一定的作用。[2]
2.书法教学可以锻炼小学生的坚强意志
学生的学习需要较长的时间，在进行学习的时候，会面对较多的困难。因此对小学生进行教学的时候，不单单要进行知识的传递，更多的是培养学生坚强的意志，确保学生在面对各种困难的时候，有坚强不屈的信心。书法的学习是一个长久的过程，需要长久地坚持和刻苦的练习。对于农村小学生来说，由于自身的身心并不健全，需要不断的成长，在进行书法练习的时候，容易出现书法力道不足的问题。小学生通过日常的书法学习和练习，可以实现不断的书写，提升自身书写水平的同时，更好地实现学生坚强意志的培养，为学生的后续发展，打下坚实的思想基础。
3.书法教学可以使小学生形成正确的价值观念
中国的书法，不单单是艺术的融合，其中还包含有中国正确的价值观念。因此在书法教学在农村教学中的应用，可以逐步提升学生的核心素养，为学生树立正确的价值观念。农村小学生可以通过对名家书法作品的临摹，实现书法练习中作品内涵的感悟，逐步认识到书法名家的高尚品格，实现感情的共鸣。通过书法的教学，可以逐步培养学生的高尚品格，确保学生具有较高的核心素养，为学生的未来发展，打下坚实的基础。
三、核心素养下小学书法教学的现状
1.师资力量薄弱，教师专业性欠缺
通过对我国农村小学书法教学情况进行分析发现，存在师资力量薄弱的问题。虽然很多农村小学都住不开设了书法教学专业课程，但是由于教师的配备比较少，很多教师在进行日常教学的时候，都需要进行各种课程的教学，无法实现专业书法课程的及时开展。很多农村的小学并没有专业的书法教师，都是由美术教师或者是语文教师兼任。但是从根本上来说，美术教师和语文教师并不具有专业的书法知识，对于学生日常书法课的传授，达不到相应的教学目标。
2.家长不重视，学生兴趣欠缺
对于农村目前的教学情况进行分析发现，很多农村地区的教育水平虽然有了较为明显的提升，但是农村的小学生的家长，对于学生的学习仍旧将主科学习作为重点，对于书法课程没有相应的重视。而且在进行书法教学的时候，由于教学的内容比较枯燥，导致很多学生在不断的学习中，逐步丧失学习的热情，学生自身对于书法学习没有较高的兴趣，使得农村小学书法学习无法达到预期的目标。
四、核心素养下小学书法教学的有效策略
1.转变教学模式，激发学生兴趣
对于书法的学习，必须要以兴趣为主要激发方式，实现学生在学习中自我学习水平的提升。对于以往所采取的教学模式，需要进行逐步的转变，以此实现学生书法知识的学习，培养学生的核心素养。例如在学生刚开始进行书法练习入门的时候，需要采用激励的教学方式，让学生通过基础笔画的不断练习，实现基础知识的快速掌握。让学生自觉地进行笔画练习，真正地实现学一点，会一点，用一点。[3]
2.书法教学中突出学生的主体地位
我国以往的教学方式比较重视的是各种主科，采用的也是应试教学的方式。随着我国课程的不断改革，为了更好地提升学生的核心素养，确保对农村小学生进行全面的书法教育，必须要提出书法教学的重要地位。在以往的教学中，学生对小学生进行书法教学，需要综合的考虑学生对汉字的认知，实现汉字内容的全面讲解。这样的教学方式，对学生的思考产生了一定的影响。因此需要逐步采用新型的教学方法，突出书法教学的重要地位，实现学生对各种资料的自我学习和充分了解。通过课堂书法教学，提升学生书法学习中各种问题的处理，提升学生的思维能力，培养学生的核心素养，更好的发挥出书法教学的重要作用。例如可以采用书法教学积分制度，让学生通过自身的书法对比，获得相应的积分，进行段位的升级，为学生带来学习的快乐和自豪感，确保逐步提升书法教学的地位。
3.知识与情感的双重教学
农村小学生由于年龄比较小，因此自身的感情和情感比较丰富。在进行书法教学的时候，通过合理的引导学生的情感，实现情感和知识的双重教学。教师可以通过对不同书法知识的讲解，融入书法大家的人生经历，让更多的学生学习书法的同时，了解到与之相关的更多知識。确保学生通过书法知识的学习，提升自身的书法水平，实现自身核心素养的提升，逐步培养学生的自我认知能力，实现情感认知水平的提升。 4.利用多媒体教学技术丰富书法课堂教学手段
我国的农村小学整体的师资力量正在不断地提升，为了更好地发挥出书法教学的重要作用，需要合理的利用多媒体教学技术，实现多方面知识的共同展现，培养学生对书法学习的热情。多媒体教学可以实现图片、视频等多种教学相关知识的快速调取，满足学生日常学习的需要。在进行书法课堂教学导入的时候，可以利用计算机多媒体技术，通过短片和图片，确保学生对相应知识的认识。教师可以通过播放古今书法名家的小故事，确保学生对故事内涵的思考，更好地進行后续的书法学习。另外教师还需要注重对学生握笔姿势的纠正，确保学生采用争取的坐姿和握笔姿势进行书法的练习，更好地提升学生的学习水平，让学生逐步获得良好的自我学习能力，实现核心素养的提升，积极地参与到书法学习中。
5.增加师生互动
教师是课堂的引导者，教师在进行日常书法教学的时候，需要对学生进行积极的引导，提升学生学习方向的把控。另外还需要注意与学生之间的交流和互动，通过积极的交流，发现学生学习中的问题，通过互动，实现问题的快速解决，确保学生在不断的学习中，获得学习的快乐。例如，三年级第二学期的第十讲是《主捺后写》，提出思考问题：“捺画的运笔方法是怎样的，请大家结合书写想一想”。这样，捺的行笔方法学生在书写时自然会十分注意，即使不会写，也会带着问题去听讲。如此就可以逐步提升教师和学生之间的互动，让学生有更加主动的思考空间。
6.确保多元评价，实现学生学习成果全面展示
在进行书法课堂评价的时候，需要采用多远的评价方式，以合理的引导为重要的方式，减少批评，更多地给予肯定，确保学生具有较高的书法学习兴趣，逐步引导学生实现自身核心素养的提升，注重学以致用，如在传统节假日，组织学生参加“春联送万户”等书法社会实践活动。多元评价方式的应用，可以实现对学生书法学习的充分肯定，提升学生的学习动力。另外还需要逐步建立学生书法作品展示机制，为学生树立学习的榜样，利用榜样的作用，督促学生进行书法的充分学习，更好的展现出书法教学的重要作用。
结语
随着我国整体教学水平的提升，我国正在进行全面的教育制度的改革。对于农村小学生来说，核心素养的培养是十分重要的，确保学生核心素养的培养，可以逐步提升学生的整体认知水平，认识到各种知识学习的重要性。书法是我国国粹艺术的重要表现方式，通过在农村小学教学中，合理的应用书法教学，可以较为明显的提升我国小学生对国粹艺术的认识，提升学生的兴趣发展，为整体人口素质的提升，奠定良好的艺术基础。为了更好地满足农村小学书法的教学要求，必须要突出书法的主导地位，采用知识和情感的双重教学，合理的使用多媒体技术，更新教学方法，提升师生之间的日常交流，确保书房课堂教学的多元化发展。通过多种方法的应用，可以逐步提升我国农村小学书房教学的水平，满足学生对书房学习的要求，逐步带领学生，学习书法艺术。
参考文献：
[1]郭妙英.浅谈小学语文教学中学生语文素养的培养[J].新课程（中）.2018（01）.
[2]王庆艳.基于核心素养导向的小学语文教学[J].小学生（中旬刊）.2018（11）.
[3]阚书.基于核心素养导向的小学语文教学[J].新课程（中）.2018（11）.
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