小学数学教学中自主学习能力培养方式探究

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　　摘 要：社会的不断发展进步促使教育行业的持续进行创新改革探究，以求最大程度上帮助提高学生的社会竞争力，使其更好地在今后学习生活发展中适应社会发展需要。新课改的提出就是在适应新时代发展要求前提下，实质性地对教育工作者的教学理念进行创新性改革，有效培养学生的主观学习能力和理論与实践结合的能力。尤其针对小学教育来说，它是教育事业发展的基础组成部分，踏实做好小学教学工作建设，是保障学生后期可持续全面发展的关键因素之一。
　　关键词：小学数学 教学工作 自主学习 培养方式
　　引言
　　数学学科教学改革对于小学生智力发展来说起主要推动发展，但在实际教学工作开展中存在一定难度。小学数学教学的主要目的是提高学生的逻辑思考能力和拓展学生的想象应用能力，多方面促进学生综合素质提升。但就现阶段社会发展趋势而言，教学任务设施对学生的自主学习探究能力的要求越来越高。因此，结合数学学科教学发展情况，从实际教学出发，教师有针对地对学生主观学习能动性进行培养提高是切实帮助学生进行全方位能力发展提升。
　　一、小学数学实际教学情况
　　在传统课堂活动开展中，教师过分注重教学知识传授，一味地对学生进行知识输出，没有切身结合小学阶段学生发展特点，进而导致教学活动开展无法得到良好效果。教师在课堂知识传输活动中起完全主导地位，迫使学生只能被动地对知识进行吸收，一定程度上扼制了学生学习主动性的提高和发展。这种教学方式最终会产生教师方式模板化，缺少活力，不能合理根据实际教学情况进行变通。而对于学生来说，长期处于被动接受知识状态，其自主学习学习能力和自主探究能力都在不同程度上被阻止发展。现实数学教学过多地注重教学结果，忽视了对学生学习方式和引导策略的思考重要性，致使学生无法有效培养提高自身数学学习应用技能，无法合理将所学知识与实际生活有机联系在一起。[1]
　　对于小学阶段的学生来说，数学学科学习对其思维相关拓展能力锻炼提高具有重要意义。因为该年龄阶段的学生心理、生理、智力发育不成熟，不能自主调动自身主观学习能动性进行学科知识探究。所以教育工作者切实根据新课改要求，对小学生的数学学科学习自主积极性性进行充分调动，是直接培养提高其学习自主能力的重要举措之一。教师需要明确小学数学学科的设立目的是通过对学生数学意识、数学思想和数学知识运用能力的锻炼提升来间接对学生自主进行全面综合的主动能力培养产生积极影响。[2]
　　二、具体培养学生自主学习能力的有效措施
　　1.培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是直接驱动学生进行知识探究学习的动力源泉。教师在实际教学活动中，充分调动学生学习的积极性需要首先对其学习兴趣进行有意识地培养。小学年龄阶段的学生具有好奇心强这一性格特点，教师在实际教学活动设计时，就应充分利用其特征，有针对性地对课程安排进行创新性改革，以求最大程度上引导学生进行自主学习。例如，教师可以设计安排一些关于教材内容的悬念，再有意识的引导学生主动对其进行揭秘，在这过程中启发学生产生浓厚的学习兴趣，进而再对其主动学习能力进行强化培养。只有当学生对学习内容产生兴趣时，才能使学生从被动的知识接收角色转换为信息的主动探究者。
　　2.改变教学方式，尊重学生的主体地位。传统教学中存在的缺陷和不足是阻碍学生进行适应性能力提高的主要原因之一，因此，要想培养学生的实际自主学习能力，需要切实从教学方法改进、教学模式创新层面出发。“授人以鱼不如授人以渔”，对学生进行知识灌输的方法存在局限性，有效帮助培养提高学生的自主学习意识和能力才是促进其可持续发展的重要举措。学生主动学习能力提高培养主要体现在教师的教学方式方法的装换上，教师重视学习方法和策略的教授，使学生逐渐掌握正确的思考方法，进而形成自身独立的思维体系和学习方式。让学生充分意识到自身学习主体地位，才能使其有针对性地对自身归纳、总结、比较、分析等数学能力进行重点培养。
　　例如，在进行相关章节知识教学中，教师可以提前布置预习作业，在新课堂开始前，鼓励学生对自己所预习知识和在其中碰到的困难点进行分享。在章节内容结束后，教师可以设置学生互相安排作业环节，让学生从另一个角度来审视自身所学知识，小学阶段学生的求胜欲强，这种做法能实际帮助其提高自主知识探究学习能力。这样一来可以帮助教师及时掌握学生学习情况，二来能潜移默化地对学生的自主学习能力进行锻炼提高。
　　3.联系实际生活。数学教学是数学活动教学，是在课堂师生互动活动上对学生进行知识教授，是学生和教师共同探究发展的过程。数学教学要实际联系生活情境，使学生能够将抽象数学知识加载于实体事件中，帮助其更好地将理论知识运用于实际生活问题解决中。数学知识源于生活，与实际生活息息相关，在数学教学活动开展中有效将数学知识与实际生活进行联系，是切实提高学生知识理解能力和整合运用能力的有效措施。教师从课程安排上为学生创设真实可探寻的教学情境，把数学抽象知识教授变成学生能够具体看得见、摸得着、听得到的现实活动。
　　例如，在进行《加减算法》该章节的教学时，教师可以科学合理的创设货物买卖场景，以其作为引导内容调动学生的参与积极性，再有针对性的设计相关买卖环节来巩固学生的加减运算掌握程度。货品买卖活动对于学生来说是非常熟悉的，在一个熟悉情境中对未知知识进行学习，能有效减少学生的畏难抵触心理。加上小学生具有贪玩的年龄特点，该趣味性生活情境的创设也能在很大程度的帮助其主动调动自身学习积极性，进而无意识的自主进行主动学习。
　　结语
　　面对时代的变革更新，小学基础教育应该更加注重对学生可持续发展的学习能力的培养提升。在数学学科教学中，教师应明确教学重点为培养学生的数学学习独立性、自主性和创新性，再有针对地通过教学策略革新来对其进行提升。因此，充分调动小学生学习积极性，重点培养学生自主学习能力是实际帮助学生进行全面综合技能提高，适应社会发展的关键举措。
　　参考文献
　　[1]李文辉.研究怎样在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（32）：60.
　　[2]袁波.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[A]..教师教育论坛（第七辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：4.
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