研究初中数学教学中开展互助合作学习活动策略及方式
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摘 要：随着当前新课标的改革不断深化，互助合作学习在初中数学课堂的实施意义越来越重大，既能促进学生提高自主学习能力，又能培养学生的团队合作意识。因此，在初中数学的课堂上，应该不断完善互助合作学习模式的应用，鼓励学生参与其中，在有效完成学习目标之际还能培养学生的自身能力。本文主要针对初中数学教学中的互助合作学习的具体实施提供几条行之有效的策略，希望对初中数学的教学工作有所帮助。
关键词：互助合作学习 初中数学 教学 实施策略
引言
互助合作学习作为一种新型的教学模式，对于学生来说是一个很好的交流和提升的平台[1]。在进行互助合作学习的过程中，学生之间通过对某一问题进行讨论，发表自己的意见，不仅可以加深对课本知识的理解和记忆，也能提升学生自己的语言组织和表达能力[2]。另外，对于大部分学生来说，初中数学知识点的难度较大，学习起来比较吃力。而互助合作的学习方式正好可以激发学生的学习热情，提高思维的活跃度。所以，如何让互助合作学习模式更好地在初中数学课堂上发挥作用是每一位老师应当思考的问题。本文主要从合作小组建立、设置课堂情境、鼓励竞争式合作、教师适时引导和良好的奖惩机制等方面来探讨互助合作学习在初中数学课堂上的实施策略。
一、建立优质的合作小组
开展互助合作学习的前提是合理的分配小组人员，而要充分发挥互助学习的优势就需要建立优质的合作小组。在具体的实施过程中，要充分结合学生的实际情况，通过学生人数、男女比例和能力特质的有机结合，使得小组内部成员能够充分发挥合作学习的优势，各小组之间也能形成良好的竞争性的学习风气[3]。一般来说，小组人数在4人左右，男女人数相当，避免出现男女分级严重的情况。另外，成绩稍好好与成绩稍差的学生进行合理搭配，并且鼓励基础较好的学生主动帮助基础较弱的学生进行知识点补习，最大化地利用小组内的人力资源。总之，在互助合作学习过程中，老师应当充分尊重学生个体的差异，从学生自身学习需求的角度出发，合理地进行人员搭配，虚心听取学生的意见和建议，创造一个良好的学习氛围。
二、合理设置课堂的教学情境
相对于传统的有老师单向地向学生灌输知识的教学方式，互助合作学习模式则是通过学生的头脑风暴式的讨论，以集体成员的智慧来解决遇到的问题，从而到达提高学生的学习效率的目的。而在这个过程需要有一定情感支撑来维持，主要是学生对未知事物的好奇心，因此在互助合作学习模式的开展过程中要适当引入情景模拟的方法[4]。老师可以结合具体的知识点进行适当的教学情境的设置，让学生可以尽快地进入学习和讨论的状态，在增强情感交流的同時提高小组学习的效率。比如说，在进行“一次函数”的知识点讲解时，老师可以“某商场开业优惠”为情境，顾客可以两种方案任选其一，一是普通顾客购物可享九五折优惠;二是交纳300元成为会员，则购物可享九折优惠。让学生分别用图像和数学公式来表示不同购物金额区间内的折扣优惠，讨论购物两种折扣在什么条件下最优惠。通过对这一情境问题的讨论与讲解，引导学生举一反三，同时补充与小组讨论相关的知识点，让学生对一次函数有一个系统的了解。
三、鼓励竞争式的合作学习
正所谓“有竞争才有进步”，想要提升互助合作学习模式的实效，营造一个良性竞争的学习氛围很重要，不管是对学生个人还是小组整体。为此，老师可以将学生的综合成绩分配为小组内的个人成绩和小组的整体成绩，将学生的个人利益和小组集体的利益挂钩，以此来增强学生的集体荣誉感，提升组内的成员凝聚力，进一步促进学生的学习积极性[5]。比如说，老师可以给各个小组布置相同的题目，进行组内分工和合作相结合的方式，并鼓励组员之间互相帮忙，最后根据解题的速度与正确率给小组打分。合作学习的核心就在于创造一个方便学生互动交流的平台，在交流中培养合作精神和集体荣誉感。通过小组成员之间的能力和思维的配合进行知识的学习和问题的解答，从而获得成就感，在探究的过程中体会到数学的魅力。
四、教师及时引导学生进步
在互助合作的学习模式中，除了参加讨论的主体——学生外，老师作为整个学习过程中引导方向，把控节奏，梳理结果的执行者，有着不可或缺的作用。对于自控能力与学习自主性都比较弱的初中生而言，如果老师放任其自我发挥，容易导致其学习方向有所偏差。所以，在小组合作的过程中，老师要随时观察和记录各小组的动态和小组成员的表现，适时地参与到讨论当中，为学生解答疑难，对其学习思路进行一定的纠正指导，对于表现好的小组和成员进行肯定和鼓励。
五、建立科学有效的奖惩机制
随着素质教育的理念不断地深入人心，教学活动的目标不再只是传授课本知识，更重要的是提高学生的学习自主性，促进学生主动地融入到课堂中。而要通过互助合作学习的方式达到这一目的，则需要建立科学有效的奖惩机制，实现合作学习的长效发展。良好的奖惩机制可以增强学生的竞争意识，激发学生长久学习的积极性，实现合作学习的效用最大化。例如，对于小组讨论中表现好的小组或成员进行课堂上的口头表扬，或者适当地进行物质表扬，奖励一些学习工具等，而对于讨论秩序差、小组内部合作不协调或是态度懈怠等情况进行打扫卫生或才艺表演等惩罚。
结语
综上所述，在教育理念不断更新的形势下，教师应当积极引进新鲜的教育模式，充分利用互助合作学习模式，加强学生在学习中的主体地位，激发其学习的主动性，提高课堂的教学效率。采取建立优质的合作小组、设置情境教学、鼓励良性竞争和创建有效的奖惩机制等方式，为全体师生构建一个交流和提升的平台，进而实现初中数学的教学目标。
参考文献
[1]张磊.在初中数学教学中开展学生互助学习的策略方法[J].青春岁月，2015，（6）：389.
[2]萨如拉.探索初中数学教学中如何实施学生互助合作性学习[J].读写算（教育教学研究），2015，（3）：153-153.
[3]马正宝.浅论初中数学教学中学生互助合作性学习[J].考试周刊，2015，（5）：52-52.
[4]罗昌奉.初中数学教学中学生互助合作学习模式的分析[J].求知导刊，2017，（30）：125-125.
[5]黄小健.探究合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2018，（2）：27.
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