刍议核心素养视域下基于初小衔接的语文阅读教学策略
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摘 要：发展学生的核心素养是落实党的十八大中“立德树人”教育根本任务的具体体现。为了确保发展学生语文核心素养的连贯性，小学语文教师要基于初小衔接开展小学语文阅读教学。特在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述核心素养视域下基于初小衔接的语文阅读教学策略。
关键词：核心素养视域;初小衔接;语文阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）02-0119-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.115
关于初小衔接的重要性，罗宪萍老师在《关注衔接：为中小学语文阅读教学搭设金桥》一文中谈到：“做好中小学语文阅读教学的衔接尤为重要，这就好像金桥一样，不仅仅关系到学生能够更快适应初中阶段的语文阅读教学，更是关系到学生核心素养的全面提升。”罗老师的这番话绝非危言耸听，恰恰一语道破了基于初小衔接语文阅读教学的重要性。但是，中小学教师往往很少关注到初小衔接。而这就会直接导致初小语文阅读教学缺乏连贯性，以及发展学生核心素养缺乏连续性等。
一、自始至终地做好培养阅读习惯的衔接
好习惯，益终身。学生阅读效益的提升需要良好的阅读习惯。一旦学生养成了良好的阅读习惯，就不仅能够汲取丰富的知识，还能够发展自身核心素养。培养学生良好的阅读习惯是核心素养视域下基于初小衔接提升阅读教学效益的一条有效路径。
为了培养小学生良好的语文阅读习惯，教师可以从以下几个方面入手。
其一，教师要培养学生读思结合的习惯。具体来说，就是教师要围绕阅读内容设计一些问题，并要求学生通过深入透彻地阅读去解决这些问题。在此过程中，学生就会逐渐养成读思结合的良好习惯。
其二，教师培养学生积累好词佳句的习惯，即学生在阅读过程中遇到一些好词佳句时，要将这些好词佳句摘录并识记下来。
小学语文教师自始至终地将培养学生的阅读习惯作为语文教学的重中之重，就能够为学生在初中阶段，甚至终身学习语文奠定坚实的基础。
二、千方百计地做好指导阅读方法的衔接
有效的阅读方法是提升学生阅读效益的无形推手，也是贯穿于语文学习始终的一根支柱。之所以这样说，是因为如果在阅读过程中学生始终不得法，那么，学生的阅读效果也就始终处于浅尝辄止阶段。
小学语文教学中的阅读方法指导实际上也就是所谓的学法指导。在新课程背景下，虽然教师早已将学法指导渗透到了小学语文阅读教学过程中，但是，教师并没有基于初小衔接对学生进行阅读方法的指导。
相比于小学阶段的语文阅读教学而言，初中阶段的语文阅读教学更加注重学生自主学习能力的培养。因此，为了做好初小衔接，小学语文教师在阅读教学过程中要逐步学会“放手”，即教师要在阅读过程中为学生创造更多的自主阅读空间，鼓励学生运用各种阅读方法自主阅读相关内容。如此小学生的自主阅读能力就会持续得到提升。而这就为做好初小衔接小学语文阅读教学铺就道路。
由此可见，正是教师基于初小衔接做好了阅读方法的指导，所以不仅学生的核心素养能够得到逐步发展，而且语文教学的效率也会显著提升。
三、有的放矢地做好拓展阅读视野的衔接
拓展学生的阅读视野是中小学语文阅读教学的一条必由之路。教师唯有通过不断地拓展学生的阅读视野，才能引领学生积累丰富的语言知识，了解异彩纷呈的世界万象。但是，学生在拓展阅读视野时，必须要与自身的认知水平和年龄特征相符。也正因为如此，随着学生认知水平的不断提升和年龄的持续增长，学生拓展阅读视野的内容也会发生显著的变化。
同样，核心素养视域下，小学语文教师要基于初小衔接有的放矢地做好拓展阅读视野的衔接。教师唯有做好了拓展阅读视野的衔接工作，学生阅读视野才能够持续不断地得以拓展。
如在小学语文阅读教学过程中，教师要自始至终地向学生推荐一些与教材教学内容相关的阅读篇目。不仅如此，教师推荐的这些阅读篇目还要与初中的教材相关联。
当然，教师在有的放矢地拓展学生的阅读视野时，一定要把握好质和量，即教师用来拓展学生阅读视野的阅读篇目不仅要“质高”，而且要“量足”。
除此之外，核心素养视域下，在基于初小衔接的小学语文阅读教学中，教师还要深入细致地学习中小学语文课程标准，以此为做好初小衔接小学语文阅读教学提供科学合理的理论支撑。
总而言之，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师不仅要聚焦小学语文教材，还要放眼初中语文教材;不仅要关注学生小学阶段语文核心素养的发展，还要关注学生初中阶段语文核心素养的发展。如此，初小语文阅读教学就会无缝对接，阅读就会成为学生核心素养滋长的一片沃土。
參考文献：
[1]罗宪萍.关注衔接：为中小学语文阅读教学搭设金桥[J].小作家选刊，2017（5）.
[2]刘洁.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].教育，2017（51）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：叶建花（1978.10— ），女，汉族，甘肃永昌人，一级教师，研究方向：语文教学。
课题项目：本文系2018年甘肃省教育科学“十三五”规划度课题《核心素养视域下基于初小衔接的语文阅读教学策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3309）研究成果。
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