小学数学教学中思维定势的巧妙应用探讨
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摘 要：数学是一门思维性和逻辑性非常强的学科。思维定势在一定程度上能够帮助学生更好地掌握数学的主要内容，因此学生只有在学习的过程中不断地去打破自己的思维定势才能够在一定程度上进行独立思考，提高自己的创新能力。所以，在小学数学教学过程当中教师一定要对思维定势进行巧妙地应用，帮助学生构建完善的知识体系，更好地提高小学生的数学成绩。
关键词：小学数学;思维定势;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0018-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.014
思维定势指的是学生在学习过程当中他们本身的思维活动产生的一种心理惯性。受生活认知、学习经验、思维方式，以及行为习惯等各方面因素的影响，在学习过程当中学生的思维产生和发展会造成或多或少的影响。如果教师不能积极地对学生的思维定式采取有效的措施，就会导致学生容易产生钻牛角尖的现象，使得学生表现出一种消极的态度，产生一些负面情绪。所以，教师在教学过程中一定要巧妙地运用思维定势对学生进行数学知识的教学。
一、目前小学数学教学的现状
雖说，新课程改革在目前教育领域发展的如火如荼，但是目前我国的小学数学教育教学依然存在着各种各样的问题。一些教师仍然采用“填鸭式”教学模式，没有凸显学生的主体地位，使得学生只能被动地接受知识。久而久之，学生会形成一个固定的思维模式，继而采用这种思维模式去解决生活当中所遇到的各种各样的数学问题。这种固化的思维模式，缺乏创新，限制了学生的思维，可能会导致学生逐渐失去学习数学的兴趣和动力。另外，一些教师在教学过程中往往过分重视学生的数学成绩而忽略了学生数学能力的培养，使得学生缺乏自主学习的能力，缺乏自主探究和勇于创新的意识。所以，教师应该不断地去锻炼和提高学生独立思考问题的能力，促使学生在数学学习的过程当中不断发现问题并且通过不断思考和创新解决这些问题，这有利于提高学生的综合能力。教师在对学生进行数学教学的过程当中一定要不断地更新教学理念和教学方法，丰富学生的思维空间，培养学生强烈的求知欲，以此不断激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与教学活动。
二、思维定式巧妙应用的策略
（一）采取因势利导的方式进行教学
其实，数学各知识点之间都有非常紧密的联系，往往许多新知识都是由旧知识推导出来的，因此，教师在教学过程中尽可能地让学生在学习新知识的过程中不断地对旧知识进行进一步的回忆，并在旧知识的基础之上科学合理地导出新的知识，不断挖掘旧知识与新知识之间的联系。只有这样，才能够对学生进行数学知识方面的教学，才能够使得学生对新的知识产生更深刻的印象，并且使得学生对旧知识进行再次复习，不断提高学习效率。教师在对学生进行某一课教学的过程当中一定要让学生对旧知识进行进一步的回忆，更好地引导学生在学习新知识的过程当中根据所学的内容进行深入思考，让学生更加清楚明白地了解两个知识之间的内在联系。
（二）注重知识结构的构建
在学生进行数学知识学习的过程中，教师为了避免学生受到这种思维定势的影响就需要更加注重知识结构的建立。在教学过程中，教师只有不断地建构合理的知识框架，才能促使学生克服思维固化，进而从不同的角度思考新旧知识之间的联系，并在构建自身知识体系的过程中不断地提高学习成绩，这也对数学教学工作的开展有着非常积极的意义和作用。例如，教师在为学生进行乘法交换律教学的过程当中可以在黑板上列出一些乘法交换律结构特征的等式，让学生根据这些等式不断地去挖掘两个等式之间的规律，然后组成小组进行交流。最后，教师可以将这些等式换成相应的符号来代替。这种方法不仅能够帮助学生进行乘法交换律这一知识结构的不断构建，而且还能够让学生在学习的过程当中不断地进行独立的思考。
（三）培养学生的创新思维及发散思维
由于思维定势本身它具有非常强烈的局限性，所以它在学生学习的过程当中有可能会对学生产生一些负面影响，阻碍了学生思维的扩散。基于此，学生在学习数学知识的过程中应针对一些问题进行解决方法上的创新。同时，在教学过程中教师要不断地进行问题场景的变化，突出教学过程当中某一个事物的本质属性，让学生针对这些进行进一步的判断，使得学生能够熟练地掌握相应的知识点。这对于学生形成观察和思考的能力以及培养学生发散性的思维有着非常积极的作用和意义。
三、结语
思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。因此，为了摆脱这种惯性思维，教师在教学过程中一定要帮助学生克服思维固化，引导学生多思考、勤思考，多反思、多训练，促使他们从不同的角度看待问题，产生强烈的探究欲望，进而使他们在不断地学习中构建一个科学合理的知识框架，提高自身的学习效率。
参考文献：
[1]王伟.小学数学教学中思维定式的妙用[J].小学教学参考，2017（14）.
[2]余马东.小学生学习数学常见的思维错误两则[J].黑龙江教育，2005（11）.
[3]吴根强.小学数学教学中思维定势的巧妙应用[J].考试周刊，2018（5）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 周艳红（1978.9— ），女，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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