教学游戏在小学数学教学中的巧妙融入
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摘 要：为提高教学效果，小学数学教师可以将游戏融入到数学课堂教学中，开发学生的智力，增强学生的理解能力。本文主要研究了数学游戏在小学数学的融入原则以及具体路径。
关键词：数学游戏;小学数学教学;融合
教师在进行教学之时应当根据学生的具体情况以及学科的具体特点采取相应的教学策略，小学生的年龄分布基本处于6—12岁之间，这个阶段的学生好奇心较强，虽然在学校规则的束缚之下每天依然按部就班地学习数学知识，但他们对于数学的学习兴趣却并不一定浓厚。因此教师应该改变传统的教学方式，将教学内容与数学融合进行融合，改变学生对于数学学习的不良印象，提升课堂教学的质量。
一、数学游戏在小学课堂的融入原则
（一）以教学知识为出发点
数学游戏的出发点必须要紧紧围绕让学生掌握更多的数学知识以及提升数学能力这两个方面展开，否则数学游戏就失去了游戏具有的教学特征。因此教师在设计数学游戏时首先应当牢固把握教学知识点，找到数学游戏与教学内容的巧妙结合点，将二者进行有机融合，提升数学游戏的教学效果。
（二）考虑学生的具体情况
教师在设计游戏时要考虑学生的具体年龄特征以及性格特点，体现游戏教学的真正价值。例如一年级的的小学生可以进行简单的数字组合游戏，而当学生的年龄再大一些，这类简单的游戏就不再对学生具有吸引力。因此教师在运用数学游戏进行教学时必须考虑学生的具体发展阶段。
（三）覆盖全体学生
在设计相关的数学游戏时，教师应当尽量做到让全班学生都能参与到游戏过程中，促进班级所有学生的共同进步与全面发展。这个游戏设计原则主要是为了兼顾班级所有学生，必须符合素质教育提出的教育面向全体学生的的要求。另外通过集体游戏能够增加学生与外界合作交流的机会，有利于形成心理相容的班集体氛围。
二、数学游戏在小学数学課堂的融入路径
（一）创造生活情境，提升学生实践能力
在运用数学游戏进行小学数学教学时，教师要注意联系学生的已有经验，思考数学游戏与学生实际生活的联系程度，然后依据具体的教学内容对游戏进行改编，使得数学游戏符合本堂课的教学目标，同时通过这些游戏引发学生思考日常中遇见的各类生活问题，促使学生自发进行问题解决。这与课程改革中所倡导的改变课程现有功能的要求一致。比如教授“概率”相关内容时可以创造生活情境，让学生联想到平时大街上随处可见的抽奖活动，然后让学生分小组进行角色扮演游戏，分别扮演抽奖者以及抽奖商贩，将不同颜色的小棒投入密闭的盒子里。经过实际操作之后学生便会发现抽取可能性最高的小棒就是之前投入最多的小棒，让学生在游戏中理解数量与可能性之间的关系。通过将数学游戏与生活情境联系，能够让学生理解生活中日常现象所蕴含的数学原理，增强理论知识与生活问题的紧密联系。
（二）丰富游戏种类，深化教学目标
一般而言合理运用数学游戏都会取得良好的教学效果，但是如果教师长期只采取同一种游戏模式，学生便会失去参与游戏的兴趣。在实际的教学过程中教师应当及时进行创设开发新型数学游戏，不断激发学生参与数学游戏的热情。比如在对四则运算的基本法则进行教学之后，教师可以运用多媒体演示数字组合游戏，教师给出4个数字，学生改变数字间的运算符号，最先拼出游戏中给出的数字的学生获得胜利，能够获得本周的“班级之星”的称号。将数学游戏与代币奖励法与多媒体资源相结合能提升游戏本身的趣味性。除此之外教师也可以让学生进行实际操作的游戏。比如在学生在学习完矩形、三角形、平行四边形等几何图形之后，教师可以让学生合作设计一副以这些图形为主的拼接图，不仅能够巩固学生所学几何知识，同时培养了学生的动手能力。
（三）游戏应当设疑，引发学生思考
为了充分展现数学游戏的高质量教学效果，在游戏阶段教师要适当地提出一些问题，让学生带着问题进行游戏，促进他们认真思考，以便于在游戏中发现数学问题的答案。比如在对圆进行教学时，教师可以围绕“圆”开展知识竞答游戏，学生分别推举小组成员作为参赛代表，说出生活中有哪些与圆有关的物品，当学生说到车轮时，教师就可以提出问题：为什么生活中所有的交通工具的轮胎都是圆形呢？然后引导学生进一步探究圆形与三角形的功能特点。在游戏中设疑能够引起学生进行深度思考，使得学生养成爱动脑筋的好习惯。
三、结语
为了进一步发挥游戏教学的效果，教师要充分考虑学生特点，同时使得游戏与教学内容完美融合。总而言之与教师应该妥善设置数学游戏，帮助学生全面提高数学综合能力。
参考文献：
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