浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略

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　　摘 要：随着新课改的不断推进，对初中美术教学提出了更高的要求，根据新课标的标准，初中生必须通过个人或集体合作的方式加入美术活动中，这就要求初中美术教学必须有效的开展师生学习。而师生合作学习能够在师生间建立有效沟通的桥梁，提高初中美术教学的效果。本文将根据初中美术教学中的问题，对其在教学过程中融入师生合作学习的策略进行重点研究。
　　关键词：初中美术 美术教学 合作学习
　　师生合作学习在初中美术教学中最重要的意义是提高初中美术课堂的教学效率，保证初中美术课堂的教学质量。而其之所以能够实现这一教学效果是因为它从根本上改变了初中美术课堂的教学方式。师生合作教学更加重视美术课堂中师生的沟通与互动，强调以合作的方式完成美术学科的学习。这种教学模式彻底打破了教师讲、学生听的死板教学方法，避免学生因被动教学而丧失对美术学科的兴趣[1]。
　　一、初中美术教学中的问题
　　1.缺乏对于美术教育科学的认识
　　我国美术教学一直存在一个规律，在学前教育及小学阶段，教师及家长对于美术学科还会给予相对较高程度的重视，但在初中阶段，由于升学的压力以及数语外等学科学习难度的提高，学校、家长乃至學生本身开始忽视美术学科的重要性。美术学科的课时比例在初中教学中不断降低，有限的教学时间还会被其他学科所占用。随着教学资源及教学时间的局限性不断增加，学生对美术学科的学习兴趣不断降低，导致美术教学的进展更加困难。随着学校、家长、学生对美术学科的认识不断偏移，越来越忽视美术学科的重要性。学生对于美术学习也无法报以认真的态度[2]。
　　2.教学方式较为单一
　　随着初中教学对美术学科的重视逐渐降低，初中美术教师在教学上也欠缺周全的思考及设计。初中美术教师在教学时更多的是依托美术教材进行简单的讲解，从而忽视了美术教学提高学生审美能力的效用。另外，初中美术课堂千篇一律，重复着“绘画知识及技巧讲解——学生理解——自主实践”的常规套路。这种教学方法既不能照顾到学生的差异性，也无法使学生的创造力及思考力得到锻炼[3]。
　　二、在初中美术教学中开展师生合作学习的对策
　　1.培养师生之间的相互信任
　　师生合作的前提是师生之间能够进行有效的、和谐的沟通，这需要师生之间能够建立积极的、信任的情感关系。只有当师生之间心的距离不断拉近，才能够实现有效的师生合作学习。而信任是相互的，只有师生双方同时建立信任关系，才能够使师生合作教学发挥最佳的作用。
　　2.教师注重整个美术课堂的氛围
　　对于美术学科而言，若想增强初中生对美术学习的兴趣，从而保证师生合作学习的效率，首先应该为其营造良好的课堂氛围，提高初中生对美术学习的兴趣。另外，良好的氛围也能使学生更加接受师生合作学习，使学生对美术知识拥有更加深刻的理解。
　　例如，《中国山水画》的教学。初中生对于山水画具有较强的陌生感，如果直接进行山水画知识及技巧的学习，即使通过师生合作学习也难以使学生轻松地接受并理解相关知识。此时，教师可让学生选择一首自己喜欢的山水诗，让学生根据自己对该首诗词的理解，想象其中的山水意境，同时教授山水画的笔墨技巧，引导学生对该首诗词中描写的图像进行绘画。如此，不仅能够通过诗词带领学生走进美术课堂，有利于学生思维能力及想象能力的锻炼。
　　3.改变教师在课堂中的定位
　　若想在初中美术课堂中实现师生合作学习，应该改变教师在课堂中的作用，使其处于参与者及引导者的位置。首先，如果美术教师仍然在课堂中占据主体地位，生硬地将知识传授给学生，剥夺学生的思考机会，将会使学生丧失对美术学习的兴趣。因此，教师应该在美术课堂中作为参与者与学生一起投入到美术学习中，增强与学生的交流与互动，与学生共同进行美术知识的思考与探讨。其次，如果教师仅参与合作而不进行总结的话，将会使出课堂的教学如同一盘散沙，没有秩序，也无法实现有效的教学效果。所以，老师在美术课堂中还要起到引导者的作用，把握教学的整体方向，带领学生进行美术学习。如此才能够使学生有目标、有方向、有计划地投入到合作教学中。
　　4.建立美术合作小组
　　教师可以将学生分为多个学习小组，加强学生之间的合作学习能力。同时教师参与到每个合作小组的美术学习中，实现师生、生生之间的合作学习。
　　（1）分组方法。教师应在对学生拥有全面了解的基础上对学生进行合理的分组。小组人数以四至六人为最佳，教师可将结组的权利交给学生，让学生先行进行自由结组。之后，根据学生的结果进行微调，保证每个小组的均衡性。每个小组中应同时具备成绩突出者及成绩落后者，另外拥有性格活泼者的同时还应具有性格内敛的学生从而达到小组的平衡。
　　（2）师生合作制定学习目标。教师应该与小组学生共同探讨制定出学习目标，以学习目标作为美术学习的整体引导。在制定目标时，教师在充分尊重学生个人意愿的同时，应对其制定的目标进行整体把握。学习目标的制定不能过高，否则无法完成时将会打击学生的积极性。但学习目标也不宜过低，过于简单地完成学习目标会使学生对是能力无法形成正确的认识，从而轻视美术学习。同时，学习目标的设定应该兼顾小组中每个成员的能力，增强学习中的
　　合作。
　　（3）师生合作设计教学内容。在教学内容的选择上，教师可以小组为单位，以教材为基础，结合学生的意向与建议设计教学内容。
　　例如，《用心灵接触自然》的教学。教师可在教学时，通过写生的方式使学生更加理解该堂课的主题。教师可让学生分为不同的小组，各小组自由选择写生的地点，如校园、公园、村庄等。每个小组根据写生地点不同，布置不同的写生作业，使学生更加真切的感受家乡的风景，并将其通过画笔进行表达。在这一过程中，教师可对学生写生过程进行指导，也要为其留有充足的发挥空间。另外，教师也可围绕教学任务进行写生，通过自己的作品与学生的作品进行交流，进行师生合作学习。
　　结语
　　初中美术教学若想取得更好的教学效果，发挥更重要的教育作用，需要教育工作者对其教学方式进行深入探讨。在初中美术教学中合理开展师生合作学习，使初中美术教学更加灵活且具有趣味性，从而实现培养学生综合美术素养的效果。
　　参考文献
　　[1]陆蓓.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].华夏教师，2019（06）：59.
　　[2]徐洪林.探析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].课程教育研究，2019（17）：210-211.
　　[3]陈凤萍.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].教育现代化，2018，5（28）：362-363+370.
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