装配式施工技术课程立体化教材建设的思考

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　　[摘 要]装配式建筑技术是建筑业转型发展的重要方向，学校作为人才培养的基地，需要牢牢掌握建筑行业未来的发展方向。以装配式混凝土结构施工技术为代表的装配式施工技术就是土建专业课程建设的方向，而课程的建设方向在于教材的建设，立体化教材的建设能使抽象知识点具体化，直观化，使学习知识不受时间和教学条件的限制，方便师生间的互动与交流，有利于学生综合素质和职业能力的培养。
　　[关键词]立体化教材;建设;装配式混凝土结构施工技术
　　文章编号：2095-4085（2019）12-0082-02
　　立体化教材就是利用现代教育理念和现代网络技术平台，整合教学资源，运用多种教学手段，进行一体化教学设计形成适合多元化教学应用的一种新型教学方案[1]。一般可以认为是在传统纸质教材基础上，添加多媒体课件、多形式视觉资源等结构性配套教学出版物的集合，立体化教材对于教材内容的体现层次上和教材的应用上有很大的优势。
　　1 装配式施工技术立体化教材建设的意义
　　装配式混凝土结构施工技术作为一项新的建筑施工技术，也是未来建筑发展趋势，在现阶段，在高职院校中对于此类教材的开发力度不够，与装配式混凝土结构施工技术发展迅速的背景不符，虽然装配式混凝土结构施工技术课程在职业院校开设尚未普及，有关教材研究不多的情况下，但是装配式施工课程建设是高职院校响应国家绿色发展政策、改革教学，强化专业内涵发展、提高人才培养质量的核心突破口，是高职院校增强办学实力、扩大学校影响的重要载体与保证。现在职业教育的发展越来越受重视，社会对职业教育的人才培养有更高的要求，教材作为教学的基本依据和基础资源，对职业教育的发展作用不可忽视，因此积极推进教材的建设对推进职业教育的建设具有重大意义。
　　2 装配式施工技术立体化教材建设的思路
　　2.1 建设的条件分析
　　对于高职院校土建类施工课程，主要侧重点在于培养学生专业技能能力，学生不仅要学习专业的理论知识，还需有一定的实践能力，具有一定的专业技能。因此对于高职院校来说，需要建设相应的实训基地来保障学生学习技能的条件。装配式建筑实训基地的建设就是以这样的出发点进行的，实训基地主要由装配式混凝土结构建筑为主体、装配式构件制作平台，装配式混凝土结构吊装操作平台及装配式一体化装修展示中心组成，可满足装配式混凝土建筑的现场教学和实践教学。整合装配式建筑模型的建设过程中的基础性资料，加强装配式混凝土结构施工技术在线课程的建设，利用在线课程平台，将装配式混凝土框架结构为主体的建筑模型所体现的施工工艺、施工构造等素材进行全方位的展现。
　　2.2 确定建设的思路
　　立体化教材的建设是课程建设的主要内容，决定了课程建设的方向。立体化教材可以依托互联网技术构建的一个教学资源集约化平台，它能有效地突破传统教材表现形式单一，知识结构滞后等瓶颈[2]。进行立体化教材建设的主要目的就是满足高职院校学生的学习能力和要求，将装配式建筑的施工过程以可视化的形式展现，方便学生理解。高职学生普遍存在对于施工类专业课程想学习，但是各自的学习基础不一样，教师无法把握课程进度，导致较大部分的学生出现听不懂，跟不上，难理解的现象。立体化教材的建设就是解决以上相关的问题，通过用立体化教材建设的思维来推动在线课程的建设，利用在线课程所形成的资源构建立体化教材，从而使学生在学习过程中受益，让有学习兴趣的学生实现处处能学，时时可学。
　　3 装配式施工技术立体化教材建设的内容
　　3.1 构建立体化教材内容框架
　　立体化教材建设有主教材的建设，教学资料的建设，教学条件的建设、试题库的建设等方面，在一开始就要定下以课程建设与教学建设同步进行的原则，当然这样需要有丰富的课程原始资料，这些资料是通过在建设装配式混凝土结构实训基地的过程中而慢慢积累的，对于建设过程要当作一个在建的实际工程准备实际的工程资料，并在建设过程中安排课程组的教师驻现场学习和交流，并及时跟进项目，对于施工方，也要求他们从施工方的视角积累相应的可用于教学的视频资源。最后对这些资源进行分类整理并通过利用现代信息化技术手段对教材内容和素材的进行处理，结合立体化教材建设思想，对于装配式混凝土结构施工技立体化教材的实现途径进行分析，深入挖掘实训模型中隐形的教学资源。
　　通过对教学素材的处理和建设来推动课程建设，对照课程内容进行任务分解，每名教师负责一部分内容的课程建设与素材积累，按照实训基地的建设过程对所积累的素材进行分类，比如以施工组织设计为主线，将装配式建筑的进场管理，材料管理，施工过程，安全操作和质量验收等过程资料进行应用分析，建立相关的资源库，然后利用课程平台资源和部分富文本资源，构建课程内容框架，从而形成立体化教材的建设基础。
　　3.2 立体化教材的建设内容
　　立体化教材建设就是把知识内容用合理的方式进行体现，可以从主教材和在线课程平台两大方面进行。传统的教学一般是学习后一个的知识点的前提是必须掌握前一个知识。但现在的研究表明，人的思维和记忆是网状，是相互间存在联系，我们可以在建设主教材和在线平台时可以充分利用这一点，弱化教学过程的界限，加强知识点的关系度。在对知识内容的分配时要注意知识点的相互关系，主教材与在线课程平台的对应关系，要考到不同的教学模式对知识体现及学生学习的影响。
　　在课程教材建设时将内容分为基础绪论，施工现场管理，装配式混凝土结构常用材料，装配式混凝土结构施工技术和质量验收等几部分内容，以上的内容之间有相互关系的知识点，不是单独存在的，比如施工技術的内容要涉及如何选择常用材料，而装配式混凝土结构常用材料的使用就是基于施工技术的基础上进行学习的。在线课程平台与主教材对于知识的体现形式也是有联系与区别，对于主教材可以用图片和文字对知识进行体现，在线课程上面主要用视频和动画来体现知识点，也可将主教材上的重要知识通过文本的形式在课程平台上展现，实现知识的相互关联。
　　最后对于装配式混凝土结构施工技术的内容进行展现时，也要考虑一下不同教学模式下的最佳学习方式。一般来说教材的作用是帮助学习的，学习模式和教学模式的不同会影响到教材的使用，因些在教材在建设时也要考虑一下这些问题，充分发挥教材的作用。主教材形式比较固定，可以从在线平台上加以考虑，通过对教学内容的体现形式进行调整来达到目的。
　　参考文献：
　　[1]孙京新，褚庆环，李鹏.在精品课程建设中建立立体化教材[J].现代远距离教育，2007，（01）：28-30.
　　[2]李科生，蒋志辉.“互联网+”支持下的“立体化教材”开发探讨[J].出版科学，2018，（01）：43-46.
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