小学英语教学中的德育渗透

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　　德国教育家赫尔巴特认为：没有德育的教学是没有目的的教学，没有教学的德育是缺乏手段的教育。德育始终贯穿于学生的整个学习生涯，渗透在各个学科当中。小学英语区别于其他学科，有着显著的文化差异，在这种差异中渗透德育，需要教师费一番心思。因此，教师要在课内外加强小学英语的德育渗透，这就要求英语教师有比较强的德育意识，善于发现德育的时机，在课堂教学中不露痕迹地培养学生的道德和人格品质。具体来说，就是在平时的教育教学中巧妙地与教学方式、教学内容结合;在家庭教育中，英语学习与德育相融合，在英语学习中积极培养学生的道德品质和人格魅力。
　　提炼教材中的德育元素
　　为了提炼出教材中的德育元素，教师需要精心备课，仔细研读教科书，将学科知识和思想教育有机地结合。在课堂教学时，教师要有意识地渗透德育，引导学生在英语知识的学习过程中，自发地形成相关道德意识和习惯，促使良好品质的形成。例如，教学中遇到“You should obey the rules.”这句话时，教师可以组织学生温习小学生守则、校规班规和一些常用的社会规则等，在知识讲授的同时渗透规则教育，让学生清楚地知道：没有规矩不成方圆，每个人都要做一个遵守规则的人。如此的英语课堂，将不再是单纯地教授英语知识，还成为德育教学的基地。
　　小组合作渗透德育
　　“合作”是每个社会人必备的能力。在小学英语课堂教学过程中，小组合作交流是常用的教学方式之一，这种方式能够提供更多的机会供学生锻炼和交流，同时学生也会切身体会到合作的力量和必要性。这对学生将来的生活和学习生涯都会产生有利的影响。不论是课堂中的小组竞赛、任务活动，抑或是句型的练习，学生与学生之间互相合作，每个学生都会收获知识和友谊。这个过程是学生掌握学科知识的過程，也是学以致用、体验友谊和情感的过程。
　　教学评价中渗透德育
　　赞扬犹如催化剂，能激励学生产生足够的自信，从而对自己提出更高的要求，促使良好习惯的形成。而英语的学习，关键在于多读多背，但日常诵读是不少学生作业的难题。教师可以根据这种情况，设计一张学生喜欢的评价表。如在评价表上设计一幅学生喜欢的池塘画，每一位学生的评价结果都记录在自己专属的荷叶上，评价表下方绘制一只挥手喊“Come on！”的青蛙。诵读优秀的学生，可以从老师那儿领一个小红花黏贴在自己的荷叶上。根据小红花的数量，评比出每个月的“诵读小能手”，学生们参与的积极性都很高。当然，也有一些后进生实在不喜欢诵读英语，教师可以给这部分学生更多的机会，更多的鼓励，扫除评价表中空白的荷叶。其实，任何学生希望得到同学和教师的认可，也渴望有机会展示自己的风采。因此，教师需要平等地关爱每一位学生，用多样化的标准评价学生，让他们都能在合理的评价中焕发自己独特的光彩。
　　家庭教育中渗透德育
　　家庭担负着学生教育的重要责任，于每个人而言，家庭的教育是终身的。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“家庭和学校一致性的教育决定了教育的成效，如果家庭教育和学校教育不一致，那么，学校教育则像纸房子一样不堪一击。”目前，很多家长在孩子的教育上不惜投入大量的财力和精力，可见家庭对教育的重视程度。当今社会激烈的竞争，使得很多家长的心理处于“恐慌”状态，担心孩子输在起跑线上。因此，报了各种培训班，想让孩子取得更好的成绩。但是，这种功利性的教育很容易忽略掉孩子的思想道德教育，一些孩子在这种状态下变得冷漠、自私，缺乏团体意识，只会一味地追求个人荣誉。有些家长过于溺爱孩子，对他们的不良行为视而不见;也有些家长只要孩子犯了一点错，就无尽地指责或打骂。这些家庭教育方式往往会导致孩子出现逆反心理，产生叛逆行为，从而不愿意接受教育。为了杜绝这种现象，教师应该加强家校沟通，关注学生的家庭教育情况，及时与家长沟通孩子在校情况，协助家长督促、理解并支持孩子养成良好的学习习惯与生活习惯。
　　爱的教育中彰显人格魅力
　　教师对待如今的学生需要更多的耐心和爱心，尤其对一些有学习困难和心理障碍的孩子，更需要雪中送炭，成为他们精神的支柱。这就要求教师拥有一双善于发现的慧眼，敏锐观察，及时给予学生帮助。例如，笔者曾在英语课上发现有位学生时常跟同桌交头接耳，但笔者并没有当面批评他，而是让他课间去趟办公室。他来到办公室，笔者让他将外套脱下，用针线将衣服上一个快掉落的纽扣缝好。笔者还未开口，这个学生就主动低头认错了。从此，他在英语课时都专心致志地听讲，再也不随意讲话，还经常在亲朋好友面前夸耀自己的老师对他有多好，还亲自给他缝纽扣呢！正所谓“教书育人”，的确，教育事业是一个培养人的事业，不仅需要传授知识，更重要的是教会学生如何做人。教师的人格魅力体现在方方面面，只要以身作则，学生自然而然地受其影响。教师的一举一动，都在潜移默化地影响着每一位学生。以人格魅力感化学生的英语教师，是令人折服的教师。
　　在新的教育理念下，作为一线小学英语教师，要将英语学科知识与德育有机地结合，选择在恰当地时机渗透德育。这样，在提高学生英语水平的同时，也能促使学生形成良好的人格品质和行为习惯。
　　（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验小学）
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