浅析水系发达地区农村中小学生溺水频发现状
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摘 要 在我国水系发达地区，溺水是造成广大中小学生，尤其是农村中小学生非正常死亡的主因之一。溺水频发现象主要源于中小学生游泳技能缺乏、学校和家庭在安全教育和监管方面缺位以及自然水域管理缺失，由此本文就教育、监护和环境管理方面进行了原因探索并提出了一定的建议。
关键词 农村中小学生 溺水事故 安全教育
中图分类号：G86 文献标识码：A
据统计：中国平均每年发生的儿童安全事故中溺水所占的比例达57%，数量近3万名。其中，相对于城市，农村基础设施差、水域安全隐患多、救治水平低下、留守儿童数量大且家长安全知识相对缺乏或监护不力等，中小学生溺水事故的发生率接近城市的5倍，这意味着农村地区在防范溺水方面，面临着更广泛、更严重的压力和挑战。
1学生溺水事件频发的原因探索
1.1游泳技能缺乏
游泳技能的掌握及其合理运用是预防、避免溺水的关键，尤其是实效性较强的实用游泳技术更是化险为夷的有效方法。当前我国农村水系发达地区，受限于经济文化发展水平，科学的游泳训练和水上安全技能培训不受重视，中小学生对于水性的认识严重缺乏，冒然进入自然水域容易引发严重后果。
1.2溺水安全教育实践程度低
持续、深刻的安全教育是减少溺水事故的有效方式。近年来全国教育系统对溺水事故的防范从未松懈，各类安全会议、给家长一封信、推广溺水警示歌谣等各种形式的安全教育及节假日教师分包学生等管理措施已坚持开展多年，但中小学生溺水事故却依旧处于“常抓常发”的困境，这不得不让我们对这些政策措施进行重新审视：（1）应对方式重堵轻疏：当前防溺的政策及操作执行都侧重于被动的堵，主要是告诫学生水的危险性，要求学生远离水，但一味禁止剥夺孩子亲水的天性，可能激起学生对水更大的好奇心或叛逆心理;（2）防溺教育单一僵化：目前学校的防溺教育对于溺水的自救、施救、急救等必备技能缺乏系统的培养与实践演练，而且单纯理论灌输使学生缺少主动学习的兴趣，缺乏对危险直接的感知体验，无法在内心深处增强安全意识和对生命的敬畏感，也无法消除侥幸心理。
1.3监护人监护缺位
相对于学校教育，家庭教育对于孩子的影响更为重要，但在农村家庭方面，由于文化、安全意识不足及侥幸心理的存在，多数父母对于孩子的安全监督与教育并未到位。并且目前农村存在大量留守儿童，父母监护缺失，代为看护的祖辈由于年龄大、田间劳作多、精力有限、知识水平及安全意识较低、对儿童的溺爱等使得多数留守儿童基本处于无人监管状态，在安全认知、意识、避险、救护等方面的引导和教育更为缺乏，导致他们在进行涉水活动时对危险缺乏警惕。
1.4大量开放性水域存在
水系发达地区的开放性水域随处可见。异于城市公共水域，农村水域多处于野外，安全管理缺失，可以在任何地点、任何时间自由出入，而且环境复杂多变，特点各不相同，中小学生下水面对的水性各异，因此危险频发。
2防范农村中小学生溺水的建议
立足于当前我国农村具体情况，着眼于中小学生溺水事故现状及原因，是當前防范溺水工作的关键。对此提出以下建议：
2.1培训游泳技能
掌握游泳技能是减少溺水事故的关键所在，可从两方面实现学生游泳技能的掌握：（1）可由当地教育部门牵头，以游泳培训夏令营的方式组织学生进行短期游泳与救护技能培训;（2）可根据当地水域条件，在暑假期间与学校或社会志愿组织合作，教授学生游泳技能。
2.2开设溺水安全教育课程
实施制度化的溺水安全教育是减少溺水事故的有效措施。依据溺水发生的过程，溺水安全教育应包括溺水前预防、溺水时自救与救助、溺水后急救三部分。在教学方式上，除了理论知识的讲授，更需进行实践性的学习演练，让学生对危险涉水有更深入的认识和体会。此外，学校还可以与医院、志愿者协会、水警、救生团体协作，从更多角度采取更生动的方式加强溺水安全教育。
2.3加强溺水高发时段监护
夏季和秋季假期以及上下学期间是溺水的高发时段，针对性加强安全监护，是防范与减少溺水必不可少的措施。可从两方面进行应对：
（1）加强时段监管。学校可采用分组监督方式进行干预，将同村的学生编成小组，指定年龄大且自律性较强的学生干部负责，监督管理小组成员，并定期汇报，同时要求家长亲自接管，实现学校与家庭监管的无缝对接。
（2）强化节假日家庭监管。节假日期间，学校监管中断，转为由家庭负责学生安全。首先要强化监护人的安全意识，消除其侥幸心理，可通过当地警察、医生等亲历过溺水事件的救援人员现身说法及过往溺水救援视频播放等方式其深刻的体会到溺水的突发性和危害性。监护人提高认识才能有效在家庭教育和监管上对孩子进行思想及行为的影响和约束。
作者简介：第一作者：邹弘（1991.05-），女，汉族，河南信阳人，硕士研究生，信阳广播电视大学助教，研究方向：经济学教学;第二作者：牛蕾（1982.05-），女，汉族，河南信阳人，大学本科，信阳工业学校讲师，研究方向：英语教学。
参考文献
[1] 韩仁玲.防溺水教育中存在的问题与对策[J].山西教育幼教版，2014（08）.
[2] 刘爱平.让主题班会不再苍白无力[J].教学研讨，2011（12）.
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