物理学史在高考试题中的体现

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　　摘 要 采用内容分析法和历史比较法，对2018、2019年全国高考物理试题进行分析，发现，相比前十年，2018、2019年高考试题对物理学史的考查大幅度降低;其次，近十一年来，高考试题偏重对物理学史记忆性的考查，对其应用性考查较少，甚至没有。
　　关键词 物理学史 高考试题分析
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A
　　1概念界定
　　物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，研究物理学发生和发展的基本规律，研究物理学概念和思想发展和变革的过程，研究物理学是怎样成为一门独立学科，怎样不断开拓新领域，怎样产生新的飞跃，它的各个分支怎样互相渗透，怎样综合又怎样分化。简单来讲，物理学史是物理学在历史进程中的发生、发展过程，它是科学史的一个分支。通常按照物理学自身的发展特点，将物理学史一般分为古代时期、经典物理学时期以及近代物理学时期。
　　2物理学史在高考物理试题中的体现
　　2003年颁发的《高中课程标准》中物理学史的内容标准大体分为以下三类：（1）了解物理学家在物理发展过程中的贡献，理解与物理学家相关的重要物理概念、规律和理论;（2）了解物理学家发现或探究物理规律的过程，领会物理学家探究过程中的物理思想或方法，体会科学探索中的成功或挫折对科学发现的意义，了解物理学的发展对社会、经济和科技的影响;（3）了解我国古代在物理学方面的成就。根据该课标以及对以往高考物理试题的分析可知，高考物理试题对物理学史的考查一般包含五方面的内容：物理学家的贡献、物理学史实、物理学史重要实验、物理学方法、物理学重要发明和发现。经过对2018年全国高考试题（包含全国卷I、II、III、北京卷、天津卷、江苏卷）的分析，发现在新课标核心素养视角下，高考试题考查物理学史的内容大幅度较少，甚至有些高考卷并未涉及物理学史的内容。详情见表1。
　　由表1可以看出，2018年与2019年高考对物理学史的考查相对较少。然而，罗成和朱行建两名研究者在《新课程高考“物理学史料题”历时分析—基于 2007—2016 年高考试卷的数据统计》一文中，整理了2007年—2016年全国各地高考物理试题中物理学史
　　问题的考查情况，发现在那十年高考中，非常重视对物理学史内容的考查。由此可见，我国高中物理课程标准由三维目标转变为了核心素养，高考物理试题命制的侧重点也有所改变，诚然，仅2018年、2019年这两年的高考试题不能说明什么问题，但确实能够看出2018年与2019年的高考物理试题与前十年的高考物理试题对物理学史的考查确实有一定幅度的下降。
　　此外，这十一年来高考物理试题中对物理学史内容的考查形式有三种，第一种是对物理学史实的记忆性考查，第二种是对物理学史重要发现等的应用考查，第三种是将物理学史作为情境式材料，考查学生的学习迁移能力。2007年至2016年高考试题大部分采用第一种考查方式，其次是采用第三种考查方式，而对物理学史重要发现等的应用考查甚少。
　　3结论与建议
　　据以上研究数据可见，在三维目标的课程标准下，各地的高考试题对物理学史的考查只增不减;而在核心素养的课程标准下， 各地的高考试题对物理学史的考查大幅度减少（该结论仅由2018年、2019年这两年的数据得出，后续有待数据补充验证）。其次，近十年来高考试题均侧重于对物理学史实记忆性的考查，对于提高学生的物理科学史的素养帮助不大。望今后高考命题能够适当提高对物理学史的考查，并采取多种考查方式，而不仅局限于记忆性考查这一种。
　　参考文献
　　[1] 郭奕玲，沈慧君.物理學史（第二版）[M].北京：清华大学出版社，2005.
　　[2] 李勇，程力.课程标准高考物理学史考查的理念和方法研究[J].中国考试，2015（03）：15-21.
　　[3] 罗成，朱行建.新课程高考“物理学史料题”历时分析——基于2007—2016年高考试卷的数据统计[J].教育测量与评价，2017（01）：58-64.
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