如何运用信息技术提升小学生的数学素养
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摘 要：数学是小学阶段的一门重要学科，承担着培养学生数学能力、逻辑思维能力、空间计算能力以及提高学生智力水平的重要作用。在小学数学教学工作中，学校教育除了注重学生的数学成绩外，还应当注重学生数学素养的培养，帮助学生提高解决问题的能力，并养成自主学习的良好习惯。文章通过探究运用信息技术提升小学生数学素养的有效策略，为相关工作的开展提供参考。
关键词：信息技术;小学生;数学素养
中图分类号：G43 文獻标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0047-02
引 言
在素质教育教学理念下，学校教育不再把学习成绩作为评判学生是否优秀的唯一标准。素质教育的核心是培养具备核心素养和综合能力的学生。因此，学校教育工作中，对学生思维能力、行为习惯及综合素养的培养，已经成为现在和未来一段时间教育工作的重点。借助信息技术开展数学教学，可以不断丰富现有的数学教学手段，有利于提升学科教学内容的趣味性，增强师生互动，调动学生数学学习中的主观能动性，促进学生数学核心素养的培养。
一、引入优质的多媒体教学资源
基于信息技术的小学数学教学，多媒体是其最重要的教学形式。在多媒体教学资源的制作和筛选上，教师应当本着科学、合理、适用的原则。一方面，教师在多媒体教学资源的制作和选择上，应充分贴合数学教学工作的要求、目标和任务，与当前教学内容有效衔接，与学生的年龄和接受能力相符，且具有一定的启发性，能够引导学生对数学教学内容进行一定的思考，获得一定的收获;另一方面，教师应当注重多媒体教学内容的质量，如画质清晰，风格简单，内容易于理解，语言标准，语音、语调适宜等。一些粗制滥造、内容重复、观念陈旧的教学资源，应当避免出现在课堂教学中。教师应当通过对多媒体教学资源的合理利用，有效开展教学工作，以提高小学生的数学素养。
例如，在《认识图形（一）》一课的教学中，本课教学目标是引导学生认识长方体、正方体、圆柱体和球形等立体图形，能够对这些图形进行分类，清晰说出这些图形的名称和特征，培养学生的观察与认知能力。开展本课教学时，教师可借助多媒体教学手段，将一些包含这几种立体图形的图片制作成教学课件，请学生通过观察，找出不同形状的图形，并结合所学知识，将这些图形进行分类，说出这一类别的共有特征，以此加强学生对立体图形的认知和分辨能力，启发学生的数学思维，锻炼学生的观察力和联想力，从而实现本课教学目标。
二、利用信息技术创设多样化的教学情境
情境教学是基于信息技术的小学数学教学中常见的教学方法。通过有效利用信息技术，教师可结合教学内容为学生创设多样化的教学情境，引导学生在情境中发现数学问题，寻找所含的数学现象，并运用学科知识解决数学问题。同时，基于信息技术的情境教学，能够有效提升小学数学教学的互动性和体验感，将课本中生硬的知识转化为直观的教学情境，刺激学生感官，引导学生融入情境，从而激发对数学问题进行探究的兴趣和好奇心，加强师生之间的互动，在充满趣味的教学情境中启发思维，实现数学素养的培养。
例如，教学《分数的初步认识（一）》一课时，本课教学目标是引导学生掌握分数的基本知识，理解几分之一的概念，掌握分数各部分的名称。本课的教学中，教师可以借助信息技术创设有趣的教学情境，首先在课堂上展示水果切切乐的游戏视频，引入切分的概念，而后为学生提供一些水果切切乐或橡皮泥的玩具，通过发出指令，“请将胡萝卜切成两份”“请将手中的橡皮泥分成四份”，由学生根据指令进行切切乐游戏，并引导学生通过切分游戏理解分数，说一说“把一个胡萝卜平均分成两份，每份是它的几分之一？”“把一块橡皮泥分成四份，每份是它的几分之几”。通过视频情境导入新课，再由游戏教学启发学生思考分数的基本概念，通过亲身体会，学生可将课本中晦涩的文字转化为直观的体验和实践，通过亲身感受，学生更加直观地理解分数的概念。这对降低教师教学难度、发展学生的数学实践能力、培养学生的数学素养至关重要。
三、建立线上学习与交流平台
信息技术在小学数学教学中的应用，有效结合了线上与线下的教学手段，突破了传统教学只能依靠课堂开展教学工作的限制，将数学教学领域、教学时间、教学方式向更为灵活和广阔的方向发展。现在，大部分学校已经建立起线上学习平台，学生在数学学习中所需的各类资源都可以在平台上搜索和下载，同时可以进行在线测试、在线网课、在线交流。这为学生的数学学习提供了极大的便利。学生可以依照自己的学习计划、学习进度和学习需求，自主选择所需教学资源，并灵活安排学习任务，摆脱学习时间、地点、条件等的束缚。同时，借助线上平台，学生可以与教师和同学进行实时的交流互动，提出学习中遇到的问题，分享学习感受，发布与完成学习任务。线上与线下的结合，既大大提升了学生学习效率，又促进了学生数学素养与能力的发展。
例如，教学《扇形统计图》一课时，本课教学目标是了解扇形统计图的特征和作用，通过制作和观察扇形统计图了解占比的概念，获取所需的信息，提高学生利用数据解决问题的能力。开展本课教学时，教师可通过在平台上发布学习任务，请学生将自己一天的时间安排记录下来，而后利用扇形统计图制作工具，将自己的一日安排制作成扇形统计图，观察和分析自己一天生活中所占比例最高的一项活动是什么，比例大约是百分之几。学生线上接受任务，利用软件制作扇形图，而后将制作的扇形统计图在线上传，直接完成一次数学学习任务，从而大大提高学习效率，促进自身自主学习能力的提高。
四、有效整合学习信息，提升总结与归纳能力
为了培养学生的数学素养，要求学生具备一定的自主学习能力。学生能够独立思考并自主安排学习任务，是建立在有效整合数学学习信息并进行高效提炼、归纳与总结的基础之上的。数学知识非常零散，如果学生缺乏系统的知识网络和有效归纳总结的能力，就很难在脑海中形成全面的数学知识框架。各种零散的知识点以独立的形式存在，既不利于记忆，也难以实现对数学知识的有效应用。借助信息技术，学生可以通过各种概念图、整合软件等工具，对数学知识加以提炼和总结，制作成完整的知识网络，将数学知识以自己的方式进行整合。通过这样的方式，可以有效提高学生学习效率，发展学生自主学习能力，实现数学素养的提升[1]。
例如，小学数学教材中，关于正方体和长方体的基本概念与计算公式，如表面积、底面积、棱长、体积等，教师可以在教学完这部分内容后，引导学生利用信息技术，如思维导图指导软件，归纳和总结正方体与长方体的相关知识点，并将关于这部分内容的学习资料、测验资料、课堂笔记等信息，制作成学习资料包，以便于学生随时复习。通过这样的方式，可锻炼学生的信息整合能力，发展小学生的数学素养。
结 语
总之，数学素养的培养，是素质教育对小学数学教学工作提出的重要要求，是培养学生综合能力及社会竞争力的重要手段。因此，教师在教学工作中，应与时俱进，利用信息技术丰富教学资源，实现教学情境的多样化、教学方式的灵活化，引导学生提高数学学习能力，促进自主学习习惯的养成，为学生数学素养的发展奠定基础。
[参考文献]
梁开泰.利用信息技术提升学生数学核心素养的方法[J].内蒙古教育，2019（20）：75-76.
作者简介：王金林（1973.1—），男，江苏阜宁人，本科学历，小学一级教师，从事小学数学教学研究。
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