小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，自学能力已经成为小学生生活学习中不可或缺的基础能力，学生的主观能动性已经越来越受到关注和重视。新的课程理念会直接影响到数学教学的价值和意义。新课程改革对成绩较好的学生来说，给予其更多自由支配的时间和发展进步的空间;对于学习成绩较差的学生来说，却很难适应这种自由的发展和进步。因此，传授给学生适合的学习技巧和方法，比生搬硬套的教学方法更有效率和质量。
关键词：小学数学;教学;自主学习能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0053-02
引 言
现如今，很多学生出现了被动学习的情况，由于他们对课程缺乏兴趣，在课堂上被动接受理论知识，导致教师讲授的内容很多，学生吸收的却很少。在日常实践和生活中，学生并不会主动利用所学到的知识去解决现实问题，导致很多学生出现离开教师后就无法自主学习的情况。而自主学习就是培养学生对所学知识的再创造能力，让学生进行自主能动性的探索和创新，让学生主动学习、学会学习，这就是新课程改革之后的重要目标。小学数学相对于其他科目来说较为枯燥，所以培养小学生数学自主学习能力是十分必要的。
一、结合数学理论和实际生活，多角度观察问题
随着新课程改革的深化开展，数学学科需要不断引导学生联系自身生活中的事物进行学习。教师大胆地放手让学生进行仔细的观察，并且主动地收集相关的信息，从而发现生活中的数学问题;带领学生从多个角度进行问题的观察，不局限于常规思路，鼓励学生通过多种问题的解决方法进行同一个问题的处理;有目的地进行学习回顾引出新的问题，让学生更加细心和多角度地观察身边的事物，从而获取有效的信息，在脑海中习惯性地形成事物发展变化的过程和条理。除此之外，教师还要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，以及寻找解决问题的新方式，吸引学生积极主动地参与到问题的发现和解决的过程中。
例如，在教学“数据的收集和整理”时，教师可以让学生进行一些问卷调查型的实践。对学生进行乘法教学时，教师可以让学生收集超市发票并带到课堂上，让学生了解发票中的单价数量及总价，为之后的加减法运算打下生活基础。
除此之外，生活中还有很多与数学相关的日常事物，教师要多引导学生自主寻找相关的数学问题;同时，可以借助家长的力量，让学生除了在校园生活中寻找数学问题，还可以回归家庭、回归大自然去寻找数学问题，从而拓展学生的数学视野，提高学生对数学自主探索的空间性和可能性。
二、创设适宜的教学环境，营造良好的数学自主学习的氛围
首先，教师要为学生创设一个良好的学习环境，不论是外部的教学环境（包括环境的整洁、设备的齐全、多媒体等新科技的运用），还是内在的教学环境（包括教师的教学质量和教学方法等），都是创设学生适宜学习环境的重要基础。除此之外，教师还要营造一种良好的自主学习数学的氛围，要与学生和谐地进行学习和进步。教师不仅要当学生的良师，还要当学生的益友，让学生在轻松愉快的环境中更好地进行数学学习。同时，平等友善的师生关系是课堂情感表现的重要内容，也可以使学生更好地将学习的热情释放出来。教师要在日常的小学教学中，从现有的教学条件和学生个人的实际情况出发，不断强化小学生的主体地位，营造一种平等和谐的数学学习氛围，让学生在这种氛围下更好地得到熏陶，从而更加积极主动地思考，大胆地表述自己的想法，为提高小学生自主学习能力打下坚实的基础[1]。
在数学学习过程中，教师可以在课堂上应用小组讨论的方式进行教学。小组讨论有利于学生主动性的发挥，也有利于教师和学生之间的沟通和交流。例如，在教学乘法和除法时，教师可以以板书的形式进行创新设计，可以将需要解决的问题写在左边，将乘法和除法的公式写在右边，在中间的空白处，和学生一同归纳乘法和除法的计算方法和逻辑顺序，从而培养学生灵活地从多个角度思考问题的方法。在学生学习分数的初步认识和小数的初步认识的相关内容时，教师要鼓励学生进行小组讨论，总结分数与小数的规律，不断培养其自主学习的能力。
三、培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯
学习兴趣是学习自觉主动性最为关键的因素，所以如何培养学生的数学学习兴趣极为重要。人们常说，兴趣是最好的老师，而数学科目相对于其他科目较为枯燥，因此，教师要运用多种不同的教学方式来吸引学生的注意力，让学生主动地参与数学学习。除此之外，教师和家长应当共同合作，让学生在日常生活中不断地养成主动学习的好习惯，不仅在学校中主动学习，还要在家中主动完成课后作业。教师和家长要做好监督，从而使学生逐渐养成自主学习的好习惯。
教师可以针对不同学生的实际情况设计一些有趣的课堂问题，从而让学生集中注意力进行思考。例如，在进行求两个数的最小公倍数的教学时，教师要不断进行提问：“为什么需要至少包含它们公有的质因数？为什么还要包含它们各自独有的质因数？”通过问题的提出，教师可以让学生主动地进行思考，将类似的难题抛给学生主动寻找答案，让学生进行合理的猜想。最后，教师再带领学生一步一步地找到答案，这有助于学生自身的主动探索能力的提高。
四、应用激励教学法，增强学生的学习体验
在数学教学中，通过激励的方式引导学生提升数学成绩，是很重要的一种途径。教师通过赞美的语言、鼓励的示意对待学生的良好表现，用平等的态度與学生进行问题的讨论与交流，用充满热情地鼓励和耐心地指导引发学生情感上的共鸣，让学生从中获得成功的学习体验，享受到学习带来的快乐，从而增强自身的自信心和自尊心。
教师可以根据每位学生的学习情况，找到学生在学习中的闪光点，在适当的时机对学生提出表扬，从而肯定和认可每一位学生在数学上所付出和投入的精力。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这一课时，教师可以鼓励学生通过不同的平移和旋转完成图形的转换，给予学生更多的展示机会，从不同的角度、利用不同的思维方式展现图形换位的奇妙，让学生对数学学习产生良好的体验感，从而提升其学习动力，调动其学习的积极主动性。
结 语
培养学生的自主能力，不仅是素质教育的要求，而且是培养21世纪综合素质人才的重要方法。自主学习能力是学生在日常的学习和生活中表现出的一种综合能力。这种综合能力，不仅让学生拥有强烈的求知欲和探索欲，还能让学生更好地应用科学有效的学习方法去解决自身的问题、安排自身的学习行程。自主学习能力的培养，有利于学生更加积极地思考、敢于面对难题，从而不断提升自己的探索精神和进取精神。自主学习能力的整体提升，不仅有助于学生未来的发展，还能够优化课堂资源配置，培养师生感情，打造以学生为主体的高效率、高质量课堂。
[参考文献]
钱月丽.让学生在数学课堂中愉快地自主学习[J].名师在线，2018（23）：2-3.
作者简介：颜凤权（1977.9—），男，江苏阜宁人，本科学历，小学高级教师，长期从事小学数学教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15122063.htm
