基于核心素养的初中英语阅读课教学探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：核心素养在学生在学科教育过程中形成，是每一位学生必备的基本素质，能够对学生后续的学习和发展产生十分深刻的影响。核心素养具有一定的稳定性和开发性，要求初中英语教师在实际教学中让学生深刻感受并且理解英语知识。英语阅读是初中英语教学中必不可少的部分。初中英语教师要在阅读教学中有效培养学生的核心素养，使学生在英语阅读中积累更多的词汇，形成良好的语感，进而促使学生更好地学习初中英语知识。
关键词：核心素养;初中英语;阅读课;教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）45-0027-02
引 言
英语的学习能力、文化品格、思维品质、语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分。其中，语言能力是其他几项能力培养的重要基础。初中英语阅读教学是培养学生语言应用能力的重要途径。目前，我国部分初中英语教师仍然沿用传统的英语阅读教学方式，在实际教学中只是重点讲解文本上的语言知识点，而忽略了对学生其他技能的培养，不仅不能充分发挥初中英语阅读课程的价值，而且导致学生很难理解英语阅读文章表达的深层含义。
一、以教学文本为基础进行课堂预设
在新课程改革背景下，初中英语阅读教学被赋予更高的要求，为了有效培养学生的核心素养，初中英语教师要不断更新教学内容，优化教学方式。因此，初中英语教师要灵活处理和有效整合教材中的教学内容，充分考虑英语阅读教学的重点和难点。在鼓励学生充分掌握和分析英语语篇的基础上，帮助学生详细了解文章中包含的英语知识点。初中英语教师在制定教学任务的过程中，要有效突破英语文章，进一步拓展和延伸英语文章，有效培养学生的英语学习能力。同时，初中英语教师要有效运用阅读策略，向学生传授英语知识学习的技巧，引导学生掌握正确的英语阅读方法，鼓励学生积极、主动地运用英语知识，提高学生的英语阅读能力;还要引导学生在英语阅读中重点关注首尾句，因为首尾句往往提供了重要的英语阅读信息。这种阅读策略可以提高学生英语阅读的质量，增强英语阅读的实用性。除此之外，初中英语教师要引导学生巧妙地使用思维导图，将英语学习思维更加形象化，充分发挥思维导图的强大功能和价值，使学生在思维导图的引领下有效整理文章、明确文章细节，从而提高英语课堂阅读的质量和效果。
例如，在教学 School life 这一课时，首先，初中英语教师要有效整合教学内容，以英语教材为基础进行科学合理的教学设计;其次，鼓励学生全面阅读和仔细分析该篇文章，在适当的时机有效地拓展文章;最后，要引导学生在阅读英语文章时重点关注首尾句，充分发挥思维导图的作用，理清文章脉络，关注文章中的细节。
二、实施体现学生主体性的英语阅读课堂
一方面，初中英语教师要以培养学生的思维品质为主要导向。在培养学生核心素养的过程中，教师要鼓励学生勇于表达自己的想法和观点，鼓励学生联系实际生活去思考英语阅读问题。初中英语教师要以一系列相关的英语问题为主要驱动和导向，鼓励学生积极讨论英语文章，使学生在分析文章和理解文章的过程发生思维的碰撞，提升学生英语学习思维的灵活性、科学性、创造性、批判性，培养学生形成良好的英语思维品质。另一方面，初中英语教师在阅读教学中要形成以学生为主体的评价机制。为了培养初中生的核心素养，英语教师要积极实施问题导学型的课堂，从原有的英语知识传授型课堂转变为英语知识构建型课堂。
例如，在教学 Seasons 这一课时，在实际课堂阅读教学中，初中英语教师可以向学生提出一系列的相关问题，从而驱动启发学生积极思考，并将班级中的学生分为若干个合作学习小组，鼓勵小组成员以该篇文章内容为基础进行积极的交流和讨论，发生思维的碰撞。除此之外，初中英语教师要鼓励学生科学地进行自评，也可以评价其他学生的学习表现，进而有效培养学生的核心素养。
三、设计分层阅读，提高学生英语运用能力
在初中英语阅读教学中，分层阅读教学是一种高效的阅读方法，也是一个比较好的阅读教学策略。分层阅读教学法是指根据不同学生的学习情况使用不同的阅读教学方法，是一种以学生为主体，面向全体学生的、有效的阅读教学方法。在初中英语阅读教学中，由于学生的英语学习能力不同，对英语阅读文章的接受能力也具有一定的差异性。因此，初中英语教师要使用不同的阅读教学方法，提高初中英语阅读质量，促使学生养成良好的英语语感。部分初中生在英语知识的学习中，经常会出现对某些问题依赖性过强的问题，这时初中英语教师要及时、准确地发现这些问题，并帮助学生有效地进行解决，鼓励学生积极与其他学生进行交流和讨论，使学生形成发散性英语学习思维，防止出现对某些问题过度依赖的现象[1]。
例如，在教学 Colours 这一课时，初中英语教师可以以学生平时的学习成绩为基础，将学生分为三个层级，分别是英语学习能力较强、英语学习能力较好、英语学习能力较弱。在实际英语阅读课堂教学中，教师作出如下要求：第一个层级的学生有效运用相关的英语知识，第二个层级的学生加强对基础英语知识的学习，第三个层级的学生有效阅读基础英语理论知识。这种教学方式将会使不同层级的学生实现共同进步，促进学生核心素养的培养。
四、选取有效的阅读信息，升华学生的情感
在初中英语阅读教学中，教师要选取一些有内涵的文章，有效吸引学生的注意力，让学生更加深刻地了解和体会文章表达的深层含义，加深学生对英语阅读文章的记忆和理解，使学生产生情感上的共鸣。初中英语教师在实际阅读教学中，要加强与学生的合作与交流，与学生一同去了解、探索英语文章，让学生更加深入地了解外国的文化和风土人情，促使学生准确地掌握和了解英语文章中包含的有效信息，并形成自己的观点。在初中英语阅读教学中，教师要积极发现英语阅读文章中包含的闪光点，有效吸引学生的注意力，将学生更快、更好地带入英语阅读文章中。除此之外，初中英语教师要努力将教材贴近生活，准确地反映时代的变化，保证与学生的兴趣相符，让学生深刻地感受到文章中包含的世界各地的文化和丰富的思想感情，保证英语阅读文章人文性和功能性的协调与统一。
例如，在教学 Art world这一课时，初中英语教师可以向学生介绍世界各国美术家及其优秀的美术作品，有效吸引学生的注意力，让学生更加全面、深入地了解世界文化。这样不仅可以使学生更加有效地理解英语文章，加深其对英语知识点的记忆，而且有利于拓宽学生的知识面，培养其核心素养。
结 语
在现代教育背景下，初中英语教师要顺应时代发展的潮流，制定科学合理的教学方式，培养学生的核心素养，以自身教学经验和实践经验为基础总结和反思英语阅读教学中存在的不足之处，积极探索全新的、合理的英语阅读教学道路。除此之外，初中英语教师要充分发挥分层阅读教学的作用，在实际的阅读教学中积极投入自己的情感，培养学生自主学习能力和独立思考能力，全面提升学生的综合素养。
[参考文献]
张佳楠.谈初中英语阅读教学的革新[J].中国校外教育，2019（34）：99+117.
作者简介：单琴（1976.4—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师，从事初中英语教学研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15122079.htm
