基于新媒体技术在高校《普通话训练》课程中的教学探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】    随着互联网+时代的到来，传统的教育教学模式与新型的教育教学模式相碰撞，新媒体技术在教学中的优势越来越凸显。在教育改革的压力下，新媒体教学为教育的发展带来了前所未有的新机遇和挑战。以大数据云计算互联网等引领的新媒体为现代教育教学模式提供了新的途径、思路、技术支持。现代教育教学模式中应该尽早培养学生的互联网意识和创新的思维模式，本文尝试在高校《普通话训练》课程中融入新媒体教学，学生在实际的学习操作中，能够有效利用新媒体技术，寻求教育可持续发展。
　　【关键词】    新媒体   普通话    教学
　　根据全国整改专委会提出的“五纵五横一平台”理论，高等院校须在学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面开展自我整改。课程改革作为整改内容之一，其教学质量的高低决定人才培养质量的高低。《普通话训练》课程作为我院系必修课，目前还是以传统的讲授式为主，那么，能否将传统的教学模式与新媒体有效的结合？在课程教学方法与课程评价上，是否起到了正向积极的作用？教师的信息化课堂设计能力是否提高了？学生自主学习能力和學习效果是否比以前有进步？学生的线上线下参与度，自学实践能力，普通话的练习力度是否有显著的变化？学生的过程性学习能否有效的监督？这一系列的问题如果能研究清楚并指导教学实践，不仅能提升学院教学的综合实力，办学活力和服务能力，还能满足国家通用语言人才的需要，将来更好的服务于社会稳定和长治久安的总目标。
　　一、课堂教学现状分析
　　目前高校大多数课堂练习环节比较单一，学生的学习积极性不高，离开课堂，练习的机会比较少，课堂上看手机的现象屡见不鲜。在互联网+时代，传统课堂教学模式的弊端越来越显现出来，信息技术快速发展的当下，首先教学效果不佳，实践教学难成体系。久而久之，讲课内容枯燥，教师尽心尽力上课，学生出现厌学弃学的现象，教学效果甚微。其次，对学生来说，不能当堂完全掌握课堂的知识，课下还有一个内化和巩固的过程，上课注意力不集中，学生学习的积极性低，在有限的课时教学中，很难快速提高。另外，学生的作业虽然教师花费了大量的时间去批阅，但时间有限不能做到当面一一点评。针对这些问题，设想一下，如果将传统的教学模式与新媒体教学技术结合起来，了解学生的学习状态和学习情况，意图将学生的手机从“游戏机”变成“学习机”，在玩中学，在学中玩，注重学生的过程性学习，是不是能解决目前的问题。
　　二、新媒体技术在课堂中的应用
　　本文的研究正是在“互联网+”信息化理论背景下，以移动终端设备为主，提倡混合教学模式，在手机与课堂之间架起一座桥梁。目前市场上有好几款比较好用的APP，这些APP提供了很好的数字化支撑，为翻转课堂和混合教学模式提供了有利的平台，老师在课下可以上传备好的课件，视频案例，分享网址链接等，学生在课余时间可以自主完成基础知识的学习，通过测试板块完成无纸化知识的自测，将更多的时间留给课堂上老师答疑。
　　在知识大爆炸的时代，新技术不断涌现，找到适合课堂使用的并不多。蓝墨云班课就是为数不多中的之一，不仅免费提供给广大师生，还根据课程的需要不断更新技术功能，更好的为广大师生服务。
　　三、什么是蓝墨云班课
　　蓝墨云班课APP是一款问世不久的免费课堂互动教学APP。通过互联网+课堂的形式进行授课，教师与学生之间即时互动，激发学生利用移动设备自主学习，激励与评价作业任务体系，记录学生的学习行为，实现对学生学习的过程性考核，操作简单易学，在师生中得到良好的口碑，是教学上的好帮手。
　　四、蓝墨云班课的使用
　　（1）师生共同下载蓝墨云班课APP，教师注册后生成班课号，并让学生加入班课中，建立起班课。
　　（2）教师提前向学生讲清楚规则，轻松管理班级，课内或课外互动，可随时开展。
　　（3）及时反馈和点评。教师发布的所有学习内容都可以及时传递到学生的移动设备上，激发学生自主学习的兴趣。
　　（4）形成课上课下的良性互动的模式，教师对学生学习进度随时跟踪，完成任务的学生老师及时给与评价，使教学具有连续性。
　　五、考核方式上的多样性
　　传统的教学评价以平时成绩和期末成绩作为评价该学期的成绩，但是在这个学习过程中，却忽略了学生的学习轨迹，过程性评价无法给与评价。采用新媒体教学后解决了过程性评价学习这个问题。反馈策略方面，由传统的成绩统计分析到云数据统计计算，考查的种类更多，在数据的统计方面更有可靠性和权威性。有助于学生进行学习和反思，调整学习策略，改善学习效果。最后通过大数据分析，实现了教学评价的过程化，学生的活动记录可视化。
　　六、在实施过程中的问题
　　虽然新媒体技术的诞生，让我们看到了它在混合教学模式中的优点，但依然存在许多问题。例如：教师的网络资源有限，使用率不是很高，对学生学习及作业的评价反馈较少，学生的访问量多为上传作业，对其它网络资源的使用率较低。对班课兴趣不大的同学需要老师经常督促，被动交作业。班课的建立，已经在自己班中尝试性教学，目前还在活动中，一学期结束才能停止班课，提取实验数据，做进一步的分析处理。
　　参  考  文  献
　　[1]何晓燕 浅谈蓝墨云班课在成人教育中的应用[J]2018
　　[2]魏敬民 蓝墨云班课移动教学APP在课堂教学中的应用研究[J] 教育现代化 2018
　　[3]唐海军 蓝墨云班课在移动信息化教学中存在的问题及对策研究 [J]2017
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15135288.htm