高中语文整本书阅读方法探究
来源:用户上传
作者:朱士亮
【摘要】随着教育专家不断研究和深化现代教学方法，新课标再次强调了“整本书阅读”的教学理念，要求教师在引导学生阅读学习的过程中，做到以整本书为阅读内容，以文本的章节为研究重点，促进学生对书籍的整体理解，帮助学生更全面更深刻地理解文本的意义与价值，剖析作品的中心思想和作者在作品中表达的内涵。本文即以《匹克威克外传》为例，谈一谈高中语文阅读教学中整本书阅读的指导方法。
【关键词】高中语文;整本书阅读;《匹克威克外传》
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）07-0015-02
【本文著录格式】朱士亮.高中语文整本书阅读方法探究[J].课外语文，2020，19（07）：15-16.
《匹克威克外传》是英国作家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，其主要内容是讲述老绅士匹克威克的游历过程，通过其可笑的相貌、滑稽的言谈举止以及周遭人物的种种表现，揭露当时英国社会的黑暗现实，同时表达了作者对于古老而美好英格兰的向往和追求，也展现了作者的乐观主义和理想主义的精神追求。本文即以赏析阅读本书为例，指导学生通过导读、通读、研读以及展读四个步骤，完成整本书阅读的教学设计。
一、以导读提兴趣，阅读方法最重要
兴趣是最好的老师，在高中语文阅读中同样如此，教师必须要为学生建立起阅读的兴趣点，才能引发学生专注而认真地完成整本书的阅读。而导读是一个非常有效的引导手段，教师可以通过一些方法技巧，激发学生对于书籍的初始好奇心，进而让学生开始接触书中的内容，这时教师就需要教会学生导读的方式和方法，优先从作者的生平和经历入手，让学生对作者产生一定的了解和认知，通过对创作背景的研究，对书中的故事和情感有所期待和猜想;其次，教师要让学生浏览书籍，通过快速阅读，对书籍的基本内容和作者的文字技巧有所认识，能够从整体上判断书籍的情感内容;最后则要学生简单概括整本书的内容，梳理其表层的思想和情感体现，进而提出一些话题，让学生展开讨论。
在《匹克威克外传》这本书的导读学习中，我借助问题引导的方式，为学生构建阅读本书的初级目标，我通过对该书的理解和导读环节的要求，为学生提出了以下问题：第一，这篇小说的作者是谁？作者的人生经历是怎样的？本文的社会背景是怎样的？创作意图是什么？第二，小说的叙述是第几人称？简单梳理一下事件发生的时间地点人物及概要。第三，小说主人公是谁？他是怎样的性格特征？并简单绘制其游历过程。
通过这样的问题引导，学生在快速导读的过程中就有了一定的方向和目标，在短时间内熟悉整本书的内容，同时还能对作者的生平和创作展开研究，以发掘书中潜藏的情感和内涵，并且熟悉了作者的写作习惯和文字技巧，能够总结出主人公的性格特点以及事件发展的主要过程。最后，我还会通过让学生建立学习研究小组的形式进行讨论和研究，共同分析在导读过程中对整本书的理解和猜测。在这样的导读过程中，学生从一开始的不了解，到逐渐认识书中的人物和事件，从而产生了强烈的阅读兴趣，对书中的故事愈发期待，这就是导读的提趣和引导作用。
二、以通读入书境，情感体验最真实
导读之后，学生就要完成通读的任务，这是一个时间较长的过程，学生需要利用课后时间，认真完整地阅读完整本书，能够从细节化的角度认识本书的故事发展过程和情节转变节点，由此对整本书进行结构上的划分和概括，将全书依据情节转折或者环境变化，分为合适的几个部分，并对每一部分进行内容总结和思想分析，通过从整体和结构上的双重分析与思考，让学生更加深刻地理解书籍的中心思想，并且能够做到复述其情节基本内容，感受其思想的表达内涵，收获最真实、最直接的情感体验，这就是通读入境的目的。
在《匹克威克外傳》这本书的通读过程中，我会按照情节发展过程中的地点变化，将本书划分为四个部分，然后引导学生依据章节进行阅读。第一部分为匹克威克一行人前往罗彻斯特的途中，他们遇到了金格尔以及华德尔一家，揭露了金格尔骗子的身份，救赎了华德尔的妹妹。第二部分为他们在伊顿斯威镇中的经历，主要讲述了当地两个党派相争的过程，同时还发生了房东巴德尔太太状告匹克威克毁弃婚约的事件，被匹克威克先生义正词严地拒绝了。第三部分则发生在巴斯，匹克威克帮助文克尔先生与艾拉白拉小姐有情人终成眷属，自己却因为没有缴付罚金，进入了监狱，而当他交付罚金出狱后，又促成了史拿格拉斯和艾米丽之间的爱情。最后一部分则是讲述了匹克威克感化了骗子金格尔，并且在社会调查两年后，开始了自己的隐居生活，虽然他积德行善，受到了周围人们的尊敬和爱戴，但那段经历却一直是人们茶余饭后的笑柄。在这四部分内容中，学生需要通过通读，来建立整本书的结构和框架，并由此发现其中事件发生的过程和发生转折的规律，体会每一部分中作者想要表达的情感，以及全文所要表达的中心思想。
三、以研读磨真理，现实启迪最深刻
研读是学生展开具体研究的阅读阶段，教师可以让学生选择全文中最感兴趣或最喜欢的章节，然后展开逐词逐句的细节化品读，体会其中展现出的人生哲理和生活启迪，让学生从中收获阅读的重要意义，这对自己的成长和人生发展也会产生一定的积极作用。
研读主要是学生自身学习和提高的过程，在《匹克威克外传》的研读学习中，我将主导权完全交给了学生，由他们自行选择最喜欢的段落进行深入研究，挖掘其中的现实指导意义，以及对人生成长所产生的积极影响，并且互相介绍和彼此分享。比如有的同学就喜欢匹克威克与房东巴德尔太太发生闹剧的段落，由于匹克威克优雅的谈吐和行为表现，导致巴德尔太太产生了误会，由此引发了其状告匹克威克毁弃婚约的事件，在这个看似可笑的闹剧之中，学生不仅看到了匹克威克热心正直的优良品质，同时也看到了巴德尔太太前后变化的反差，其对于匹克威克的态度转变，并不是因为匹克威克自身的优雅谈吐和绅士行为发生了变化，而是其认为自己受到了匹克威克的侮辱，产生的打击报复行为。由此学生看到了人性的光辉面与黑暗面，让学生认识到正直善良必然会战胜阴险邪恶，只要坚持，光明就在眼前。
四、以展读促升华，交流分享最喜悦
展读，顾名思义，就是指学生在阅读完毕之后，进行阅读展示的阶段。教师可以将该环节分为三个步骤，第一步让学生对自己的阅读笔记进行收集整理，将自己想要表达和思考的内容记录下来，完成一个读后感的写作;第二步则要求学生互相交换阅读笔记和感想，由此让学生之间产生思维和思想上的碰撞和理解，促进学生对书籍的全面认识;第三步则展开交流分享会，让学生自由提出议论中心，探讨关于整本书中的疑惑和问题，通过学生互相之间的解答，获得新的理解，升华自己的读书认知。
在《匹克威克外传》的最后展读环节中，我按照三个步骤来展开整本书阅读的交流分享大会。第一步，让学生将自己在导读、通读和研读过程中的读书笔记进行整理，然后互相分享笔记中的内容，以及自己的阅读体会和感受;第二步，让学生自行改编书中的段落，以话剧形式进行表演和二次创作，甚至可以将原情节进行转折和改变，凸显学生高中生活的现象和问题，展现学生在整本书阅读后对该书的理解深度和思想高度;第三步，开展的阅读活动，是让学生将《匹克威克外传》中的部分情节改编为剧本，并且分组演出，让学生选取自己喜欢的角色扮演，强化学生对人物心理、行为的理解，展现学生对整本书的阅读理解。最终由我将学生的优秀读书笔记、改编剧本以及戏剧表演的录制视频发布在校园网上，让全体师生和家长进行参观和评判，展示学生的读书结果，并且让学生每天关注，参与讨论，再次加深对作品的理解。
综上所述，在高中语文教学中开展整本书阅读，教师需要坚守导读、通读、研读和展读四步流程，让学生一步步读懂书中的故事和思想，获得全面而有益的理解和交流。
参考文献
[1]龚丽敏.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].语文教学与研究，2018（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15138094.htm
