高中语文学生阅读能力提高方法探究
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【摘要】随着社会的发展，传统文化逐渐回归到人们的视野中，对于各种书籍文化需求愈加旺盛，形成了良好的社会阅读风气。而学生作为未来文化的传承者，有必要了解从古至今的精神文化成果，增强文化自信心。在当前的高中语文教学中，由于教育功利化的原因，教师更加注重学生的学习成绩而非学习能力，将学生成绩作为学生学习定位的准绳，造成学生不愿发展自己的能力而单纯追求刷题去迎合命题人的意图的语文学习现状。因此，要针对这一问题作出有效调节，通过转变教学思路，将学生放在教学首位，调整教学方式，加强学生的核心能力培养，实现语文教学层次提升，并有效促进学生语文能力的发展。
【关键词】高中语文;阅读能力;教学方法
【中图分类号】G633 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0061-01
【本文著录格式】赵泉薇.高中语文学生阅读能力提高方法探究[J].课外语文，2020，19（04）：61，63.
高中阶段是学生面临人生抉择的一个重要时期，也是教师教学压力最大的时期，这一阶段的教学对于学生和教师有着很大的挑战。在当前这个汉文化兴起的时代中，秉承教育改革的理念，教师应当充分重视学生的语文教育，实现学生的人文素养提高。在教学中出现学生语文能力不强，教师教学方法老套的问题，针对这一问题，教师需要首先从学生入手，从多样课外书籍提供，培养学生良好的学习兴趣，为学生的阅读能力提高打下最初的基础。结合当前发达的网络交流平台与网络教学资源，将语文阅读带入学生的生活中，鼓励学生利用移动终端进行电子书籍阅读，从而提升学生的语文知识量。进而对于学生的语文能力培养也需要从阅读分析能力入手，结合教学方法更新，将学生带入语文课堂中。通过双方面共同努力，调动学生语文学习积极性，从而有效培育学生的阅读能力，促进学生更好地发展。
一、多样化书籍阅读，提升学生阅读兴趣
听说读写是语文学习的重要的四个方面，只有充分掌握四个方面的能力，学生语文素养才会得到持续提高。阅读能力作为学生考核重要内容之一，在高考考核中比重很大，因此教师需要有效提升学生的语文阅读能力，为学生的良好的学习打好基础。在高中语文教学中，首先需要建立学生良好的兴趣，使学生乐于学习，参与到知识探究的过程中。在语文阅读中，需要提供各式各样的阅读书籍，让学生主动阅读发现自己的兴趣方向。要针对不同学生不同的阅读方向为学生提供有效的指导，让学生明白自己阅读书籍意义何在，怎样最大程度地利用自己的书籍阅读书籍。教师需要转变阅读教学方式，通过多样化的阅读教学方式，引导学生主动思考阅读，提升学生阅读注意力，发展学生的阅读的自主能力。通过这样的方式，有效地实现学生良好的阅读兴趣培养，提升学生的阅读自主能力。
例如在高中语文阅读教学中，可以为学生提供每周一次的课外阅读课堂，鼓励学生携带自己感兴趣的书籍进行阅读。在课堂中为学生提供各类书籍，如文化知识类、小说杂志、名人传记等多类作品，使每一个学生能够进行有效的阅读。在学生阅读过程中，记录学生阅读的书籍。有效结合各种类型资源书籍分析，给予学生一些阅读方法指导，如对于文化知识进行记录并记忆，对于情感小说类文章进行情感分析。通过阅读方法指导，让学生在阅读过程中掌握更多的知识。在书籍阅读方式上，教师可以利用同桌之间书籍互换阅读的方式，让学生接触更多的阅读书籍，了解不同方面的书籍文化。通过这样的阅读教学方式，培养学生良好的阅读兴趣，有效地拓展学生的知识视野，积累更多的知识文化。
二、结合信息网络，营造良好的阅读环境
随着时代的发展，互联网技术得到飞速的发展，对人们的生活产生了积极的影响。对于阅读这一方面而言，信息技术的发展促进了电子书籍的发展，很大程度上迎合了青年人的兴趣。在高中阶段，很多学生已经拥有手机，并利用网络进行一些资源的查找。因此在高中语文阅读教学中，教师可以利用这一条件，为学生提供一些阅读资源，形成良好的网络阅读环境。在高中语文教学中，首先和学生建立微信群，在微信群内为学生分享一些阅读资源书籍，一些作为必读，一些作为选择性阅读，通过这样设置条件有效促进学生进行知识性阅读。教师还可以利用微信群聊让学生讨论阅读书籍之后的感受，通过聊天功能的运用，实现学生语文思考思维的碰撞。此外，教师还可以鼓励学生对于自己平时阅读中好的内容进行分享，实现阅读素材的共享。通过这样的学习模式，充分利用互联网资源，有效实现学生语文课外知识的拓展，促进学生语文阅读能力的提高。
例如在高中语文阅读教学中，教师要求学生阅读老舍的作品《茶馆》，选择性阅读《四世同堂》《骆驼祥子》等作品，教师首先可以通过微信群聊为学生分享《茶馆》《四世同堂》《骆驼祥子》这些作品，将学生分成小组，组织介绍作者、作者创作背景、作品意义、作品自我感悟等方面，促进学生对于作家与作品的了解。在微信群聊中，部分学生想要把作品演绎出来，教师也可以对学生进行鼓励，在演绎过程中，教师可以强调学生关注人物性格，结合当时的背景进行结合，从而提升自己演绎作品的意义。在演绎结束之后，教师可以让学生利用手机观看电影《茶馆》，让学生结合已有的作品理解再次融入到情节中，从而促进学生阅读情感能力的进一步提高。通过这样利用信息网络与课堂教学相结合，充分实现阅读教学的效果，促进学生阅读能力的提高。
三、着重学生阅读分析能力培养，提升学生情感感悟能力
对于学生的阅读能力培养，教师不能够仅仅局限于阅读量的增大，阅读速度的提高，更重要的培养学生良好的阅读分析能力。只有具备良好的分析能力，才能够最大程度上接近作者的思维，最大程度理解命题者的思维。因此在高中语文教学中，教师需要通过有效的教学方式提升学生的阅读分析能力。首先需要教授学生系统化的阅读分析知识，为学生讲解如何分析字词句，分析段落，分析各种描写手法的应用，让学生充分理解选择文章的原因;其次，需要通过问题引导探究的方式，为学生提供文章，提出与文章有关的问题，让学生通过文章阅读进行分析，为学生提供一些思考的线索，通过小组讨论，让学生对问题进行全面的回答。此外教师还可以进行阅读书籍分析分享会，让学生对于阅读书籍进行阅读分析，以团体活动的形式展开，从而有效地实现学生阅读能力的考核。通过培养学生良好的阅读分析能力，有效地实现学生阅读能力提升，进而提升学生的语文素养。
四、总结
在当前时代下，汉文化逐渐兴起，语文教学越来越受到社会的重视，高中作为学生人生路上重要的篇章，教师必须要改进自己的教学方法，更新自己的教学理念，为学生提供最正确的引导，实现学生良好地发展。因此，在高中语文教学中，教师需要培养学生良好的语文阅读能力，从学生的兴趣作为突破口，通过多样化的课外素材提供与富有变化的教学方式相结合，让学生了解到更多的课外知识。结合发达的信息网络，充分利用网络中的电子书资源，迎合学生的阅读方式，并通过网络交流实现学生思维能力的锻炼。最终结合学生的阅读分析能力培养，有效实现学生语文阅读能力的提高，为学生更高层次的发展打下坚实的基础。
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