单元整体教学在小学语文教学中的应用
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作者:赵婷婷
【摘要】语文是小学教学工作的重要课程，在新课标要求下，小学语文教学势必要进行一轮新的改革创新，以顺应教学改革趋势，满足学生学习需求。单元整体教学法是提高语文教学质量的有效手段，可以将课文合理联系到一起，促进学生整体性地深入思考并学习课文。在此背景下，结合教学案例，浅谈了单元整体教学在小学语文教学中的应用，以供参考。
【关键词】单元整体教学小学语文实践应用
小学语文是融合了专业知识与文学素养于一体的学科，具有工具性、文学性与审美性等综合特点。小学语文教学中，单元整体教学法有助于学生对整体的把握，预先了解知识、掌握知识的内部联系。教师应该在小学语文课堂中合理融入单元整体教学法，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为教学关系中的主体，引导学生学好语文。
一、单元整体教学的内容
在单元整体教学结构中，教师要整合教学内容，利用先学后教的课堂教学机制有效提升教学效果，优化维护教学课程的整体水平。教师和学生能建立有效的课堂合作关系，维护学生的自主学习意识。在实际课堂教学体系中，由于课堂内容较多，教师也要建立有效的整合措施，维护教学重点和难点的教学时长，引导学生完善时间规划水平，从而真正落实举一反三的教学目标。
二、小学语文教学中单元整体教学的流程
1.单元整体预习，主要是明确主题，扫清路障，读通顺课文并知大意。
2.理解内容，在深入理解课文的基础上，体会文中作者表达的情感，品读重点语段。
3.领悟表达，教师要引导学生领悟作者的表达方法和口语交际与习作。
4.根据单元主题确定全班共读一本课外书，教师要指导学生建立多元化读书方法，交流读书心得，汇报表演等。
5.根据单元主题开展相应的语文实践活动。
三、单元整体教学在小学语文教学中的应用策略
1.正确认识单元中导语的作用，科学渗透学习目标。在新课改实施后，小学语文课程教材内容被划分为许多个单元，每个单元都有自己的主题和教学意义，清晰地将复杂繁多的语文内容分层，有助于教师和学生的合理教学，便于学生层次分明地学习语文知识。教材中每个单元的预见性导语十分重要，起到承上启下，介绍该单元主要内容与存在的意义。有些小学语文教师在教学中直接讲解单元内容，没有正确认识单元导语的作用，對教材的钻研不到位，导致制定的教学方案与学生学习目标存在不合理问题，教学重点模糊不清，缺乏整体性的学习目标，影响了教学有效性，不利于学生对本单元知识的整体掌握。因此，小学语文教师要更新自己的教学思想，加强对单元导语的分析研究，有效解读单元导语，明确教学重点，使学生可以理解单元导语，大致了解单元内的课文内涵，促进学生树立起正确完整的单元学习目标。例如，教师在讲解二年级下册《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》这一单元内容前，教师可以有意识地引导学生挖掘并思考几篇课文主题的共性。教师讲解单元学习导语，与学生一起分析其中的核心内容，接着让学生自主分析这几篇课文的题目，鼓励学生积极总结课文主旨。在学生充分表达后，教师做出总结归纳，将本单元的正题切入到课堂上，揭示出这几篇课文的主题思想都是围绕“优秀品质”展开的，学生基于对导语的了解能够明确整体性学习目标，在深入学习这四篇主题具有共性的课文后，既对课文内容有了全面掌握，也感受到了形成优秀品质的重要性，立志要成为一个具有奉献精神的人。最后教师让学生在课余时间搜集生活中帮助弱小、无私风险的故事，延伸课堂教学，让学生能够更好地渗透学习目标，达到事半功倍的教学效果。
2.结合学生实际情况，合理整合教学内容。在应用单元整体教学法过程中，小学语文教师要注意教学的整合性，为了达到系统性教学的目的，将零散的语文知识合理整合到一起，首先引导学生大致地把握课文内容，循序渐进地深入思考并分析课文思想情感，感悟课文寓意与主题，这样才能够促使学生由浅及深地学习，更加符合小学生的学习特征，提高教学效率。同时，教师要结合学生的实际情况开展单元整体教学，以学生为中心，创新教学方法，尽可能降低学生的学习难度，从而增强学生语文学习的兴趣和自信心，让学生愿意主动地学习、思考与应用语文知识，实现学以致用的教学目标。例如，在讲解三年级上册《秋天的雨》这篇课文时，教师先让学生完整地阅读一遍课文，对课文内容有大致掌握。然后结合小学生的思维特征与习惯，将教学具体化，借助多媒体设备把《秋天的雨》与《听听，秋的声音》整合到一起，还原出秋天的情境，让学生在特定情境中尽情想象着秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情，同时也促进了学生思维的发展，这种教学方式契合小学生的认知特点，提高了学生学习积极性，丰富了学生在课堂上的情感体验。
3.加强生活联系，强化单元整体教学效果。在以往的小学语文教学中，很多教师的教学内容与学生日常生活脱节，导致学生错误地认为学习语文知识没有用，因此在课堂上不注意听讲，学习效率低下。所以，小学语文教师在实践单元整体教学过程中，必须加强教学内容与学生实际生活之间的联系，创设生活化的教学情境，让学生可以更好地理解课文中的思想和情感，强化单元整体教学的效果。同时，教师要紧扣单元教学主题，发挥出教师的课堂组织与引导作用，把握学生学习方向，达到理想的教学效果。例如，在学习三年级下册《妈妈的账单》时，这一单元已经学习过了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》三篇课文，学生对单元主题“人间真情”有了一定感悟，为了强化单元整体教学效果，教师可以在讲解《妈妈的账单》课文内容后，开展一次“我的妈妈”演讲活动，让学生有机会站在讲台上分享自己与妈妈生活中的点滴故事，表达自己对妈妈的情感。通过这种形式促进了学生对亲情的深刻体会，强化了学生对本单元课文的整体理解，学生在写演讲稿的过程中可以意识到学习语文的重要作用，从而更加积极主动地学习语文知识。
4.构建总结性语文课堂，激发学生参与性。一直以来，如何让小学生参与到教学中都是小学语文课堂的一个重要问题，也是难点所在。所以，小学语文教师要积极应用单元整体教学法构建总结性语文课堂，通过激励的教学语言，调动起学生的参与性，让学生可以自主反思总结学习过程，发现学习中存在的问题，在独自思考或者合作探究式学习中，找到解决问题的方法，提高学生应用语文知识解决实际问题的能力，使学生可以真正成为课堂的主人。例如，教师在讲解完四年级上册《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》这四篇课文后，将学生分成多个合作学习小组，以小组为单位交流讨论本单元学习中存在的问题，这种教学方式有效地让学生参与到了课堂中，积极地查缺补漏，互相促进，巩固了学生本单元的学习成果，提升了学习效率。
总之，单元整体教学法作为一种提高语文教学效率和质量的教学模式，应该受到小学语文教师的重视和积极实践应用。教师科学地应用单元整体教学法让语文知识层次更加清晰明了，突出学生主体地位，提升学生学习兴趣，降低学生学习难度，实现语文教学目标，为学生今后的语文学习和全面发展打下坚实基础。
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