为单元整体教学准确导航

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　　人教版课标教材从三年级开始，在每个单元前面都有一篇单元导语，目的就是通过导语让学生整体感知单元主题，从中了解一些学习方法，激发学生对本单元的学习兴趣，从而培养学生整体把握能力。何謂“单元导读”？单元导读课又叫单元整体感知课，是在一个单元教学之前进行。作为单元课文学习之前的“入门课”或“起始课”，单元导读课的主要任务是：激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；整体感知单元主题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累。其中兴趣的激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元内容与主题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。用电影中的行话说：单元导读好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。因此，单元导读课在单元整体教学中有着举足轻重的地位。下面就在单元导读教学中的尝试谈谈自己的认识。
　　一、激发学习兴趣，形成阅读期待
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个单元的学习大概要花两周左右的时间，如果一开始学生就产生了厌烦情绪，那么这两周如何能过得愉快呢？因此，单元导读课让学生对整组课文的学习产生兴趣尤为重要。单元导读课是学生第一次近距离地接触文本，文中蕴含的故事、美景、情感都能激发学生的学习欲望。如果教师恰当的教材处理让学生与文本的第一次接触就有“眼前一亮”的感觉，继而产生“一探究竟”的动力，那么阅读期待就此形成。“工欲善其事，必先利其器”，在进入一组课文的学习之前，教师可以让学生欣赏相关的图片资料，欣赏相关的音像作品，通过声、形、色的展示，让学生知道一点点，期待一大半，为继续学习做好铺垫。如，六上第五单元“初识鲁迅”，导入新课时我出示了一张鲁迅的经典照片，同时用语言渲染“我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字……他以笔为武器，战斗了一生；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他是祥林嫂、闰土、孔已己以至阿Q这些被压迫者的同情者和代言人，你们知道他是谁吗？”这个环节的设计，是借助于图片和语言对鲁迅先生形象的一个高度概述，以激发学生学习兴趣，使学生有想去探究学习的欲望。
　　二、读好单元导语，明确目标方法
　　每一个单元开始前的单元导语总会吸引我们的眼球，语言总是那样亲切而简练。单元导语虽寥寥数语却字字珠玑，它犹如一盏明灯，指引老师和学生准确地把握课文学习的方向。单元提示语一般分为两个部分，第一部分通常以亲切交谈式或娓娓道来式提示本单元主题，第二部分通常以精练的语言提示学习目标及学习方法。以六上教材为例，不同主题单元的导语都有学习方法的提示，如“在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用”“学习作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写抒发美好情感的”“体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法”等等。因此，教师要利用好单元导语，要让学生自由地读，反复地读，读出思考，读出目标，读出方法。
　　三、整体感知文本，培养质疑能力
　　在明确了学习目标的基础上，教师还要带领学生在文本中“走”一遍，让学生阅读整个单元的全部内容，从整体上感知教学内容。也就是在导读课中，我们要引领学生找到文本学习的兴趣点、兴奋点、疑惑点。教师可以借助于表格、概念图或知识树，让学生对整个单元的内容进行梳理，运用合作学习的方法，借助导读卡感知单元课文内容和对文章的初步感悟，同时培养学生探究质疑的能力，进一步激发了学生的学习兴趣。如人教版七下第三单元“走近名人”，在学生初读了课文后，我设计了“导读卡”让小组学生分工合作完成，再汇总汇报交流。导读卡如下：
　　这样一个“导读卡”让学生对单元内容有一个清晰的认识，与单元主题串联起来。同时学生质疑的内容为后续的学习做铺垫，也是老师掌握学情的重要依据。
　　四、做好学习计划，激发阅读期待
　　单元导读课，除了整体感知单元学习内容外，更重要的是为后面的学习做铺垫，营造一种共同的学习氛围，从课内延伸到课外，扩大语文学习的平台。
　　学习一组课文就如同进行一次远足旅行，为了能用心灵去旅行，收获一路好风景，需做足准备，做好铺垫。“通过这节导读课，我们对本单元内容有了初步的了解。在接下来的两周时间里我们围绕这一主题展开学习，为了使我们的学习更有效更有趣，我们可以做些怎样的准备呢？”一石激起千层浪，小组里互相交流，大家各抒己见，“我想去搜集鲁迅先生的相关资料，了解鲁迅的一生”“我们可以去读一读鲁迅先生的作品，从作品中感受他的为人”“还可以观看他的一些影片”……我们会发现，面对自己的学习生活，学生挺会安排，准备工作策划得合理有效，完完全全是个学习的小主人。这样一来，不要老师多说，学生的阅读兴趣就已经被激发出来了。
　　综上所述，单元导读课承担了导趣、导法、导读、导行等诸多任务，这些任务的完成并非是孤立单一的，而是相互交叉、渗透的。夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学……我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的整体性、系统性，对单元整体教学起到导航的作用。因此，“单元导读课”是非常值得老师们在实践中去尝试，去实践，进一步探索完善的。
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