“激励”导航，让学生快乐成长
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摘要：学生的学习兴趣来自于学习的成功体验，而学生的成功体验主要来自教师和同学的认可和激励。教学中教师应充分发挥语言的激励性和导向性，促进学生的发展。教师在采用激励性语言时，要遵循一定的原则，比如，激励要及时，语言要符合学生心理年龄，语言有层次性，语言要饱含感情，坚持集体与个体激励评价相结合等。
关键词：激励;言语评价;课堂教学;教师
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0072
中国有句古语：“水不激不跃，人不激不奋。”苏霍姆林斯基说：“教育的智慧在于唤醒和激励。”而行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30%，如果受到正确而充分的激励，他的能力就有可能发挥到80%～90%，乃至更多。
学生的学习兴趣来自于学习的成功体验，而学生的成功体验主要来自教师和同学的认可和激励。教师饱含感情的即时肯定和激励语言，对增强学生信心、促进学生兴趣、坚定学生的意志等个性品质的形成和发展起着至关重要的作用。“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。因此，教学中教师应充分发挥语言的激励性和导向性，促进学生的发展。但是在实际的运用中，依然存在问题。比如口头评价仅关注学生的学业成绩，忽视其它培养目标的评价;评价语言单一随意，缺少真情实感;评价目标统一，缺乏层次性，忽视学生的差异性;评价主体单一，缺乏多元主体的互动性，忽视学生的主体性等等。也就是说，教师在采用激励性语言时，要遵循一定的原则，否则就达不到理想的效果和目的。
一、激励学生要及时，不能延迟
就像“打铁要趁热”，时间过去了、凉了，效果就会大打折扣。学生有了精彩的发言、新奇的提问、认真的状态等好的表现或进步，尽可能第一时间做出肯定和鼓励，可谓锦上添花，让学生印象更深刻，效果加倍。如果有延迟，会让学生觉得老师是经过思考后勉强给的表扬，效果就事倍功半了。
二、激励的语言要符合学生心理年龄
较小的学生可以选择具有童趣和诱惑性的激励性语言，较大的学生要选择一些与认识、过程紧密结合的激励性语言，这样才能实现情感的自然沟通与交流。在课堂教学中，教师只有使用适合各个年龄阶段学生的激励性语言，才能和学生产生情感共鸣，提高学习效率，照搬套用别人的方法，作用会打折扣。教师选用激励性语言不但要适合学生的年龄特点，还要根据学生的实际情况选择最为恰当的词语，这样才能对情感起到积极的推动作用，达到提高学生学习兴趣和学习效果的目的。比如：对小学生可以夸奖说：你真棒，真聪明！还可以贴个小红花。但是对中学生就不是很合适了，这样说会更好：你很有想法，有见解！你知识积累很丰富！某某是个有理想、有毅力、积极向上的好少年！
三、有层次性地使用激励性语言
平淡单调的激励性语言有碍实现情感的升华，要讲究激励性语言的层次性，如：“不错……很好……太好了”“很好，还有补充吗？……越说越好啦……完全正确”等等。激励性语言随着认知过程的深入逐渐升华，教师的语调热情也随之逐步提高，从而调控学生的学习情绪，使得课堂气氛进入和谐的、饱满的状态，有利于学习效率的提高。
四、激励学生时要带着情感
发自内心的去鼓励孩子，语气、眼神、表情甚至肢体语言都在传递信息。多年之后，孩子可能忘记了你说的话，但会永远记得你当时的状态、样子。教师和学生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着情感的交流。对学生正确的回答、富有创造性的举动，用发自肺腑的话语加以肯定和赞赏，将会激励学生学习的动力。
五、充分使用礼貌用语，尊重就是很好的激励
尊重学生，是促进学生心理健康发展之需。教师教书的目的不仅仅是授学生以知识，还要注重培养学生良好的品行和性格，促进学生个体的健康发展。教师在课堂上应该始终表现出对学生的尊重，比如这样说：“某某同学，请你回答一下这个问题。”“请坐下，谢谢你给大家的答案。”“请你注意自己的行为！”“谢谢你的配合！”一个“请”字，一个“谢谢”给了孩子们尊重，激励着他们向上向善。
六、教师要坚持集体与个体激励评价相结合的原则，重视对全班和学生小组的评价
小组合作学习有助于各学习程度的学生交流学习经验，增加学生的发言和表现机会，有利于调动学生学习积极性。所以教师对全班和小组评价的重视，可以提高学生学习以及讨论与合作的积极性，增强班级的凝聚力，改善学生学习的氛围，提高激励作用的有效性。
实践证明：成功与快乐是学习的一种巨大的情绪力量。教师不失时机地、巧妙地运用激励性语言能消除学生的害羞、不安、恐惧感等。学生得到了肯定，能不断产生参与学习活动的强烈欲望，体验学习带来的成功与喜悦，增强学习的自信心。课堂成为学生展示自己、体验成功的舞台，从而形成轻松、积极向上的气氛。学生不仅学习效率大大提高，还会并把这种成功的心情和体会带到生活中，融入家庭和社会里，为将来更好的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 马艳云.教师评语与学生发展[J].当代教育科学，2006（12）.
[2] 赵学勤.激励性评价的标准与策略[J].中小学管理，2002（11）.
[3] 马艳云.教师评语对学生学习动机的影響[J].教育科学究，2006（7）.
（作者单位：河南省鹤壁市兰苑中学 458000）
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