培养早期阅读能力，让幼儿快乐成长
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早期阅读能力，是幼儿应当具备的基础能力，幼儿可以借助早期阅读能力获取信息，增长知识，拓宽视野，让幼儿更好学习丰富多样的知识，为今后学习打下基础。大班幼儿即将步入小学校园，合理培养大班幼儿早期阅读能力，可以提升幼儿综合素质，使幼儿更好适应小学学习。
一、创设良好阅读环境，提升幼儿阅读积极性
良好的阅读环境，是激发大班幼儿阅读兴趣的前提和基础。对于幼儿，特别是大班幼儿来说，在与阅读环境互动中可以激发阅读兴趣，进而提升阅读能力。因此，为了更好激发大班幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读积极性，需要结合幼儿年龄特点，为幼儿创设良好的阅读环境。
首先，应当创设班级阅读环境。设立班级图书角，增添丰富有趣、多姿多彩的图画文字，保持视觉刺激，让班级图书角成为幼儿“向往”的地方，促使幼儿主动进入图书角开展阅读活动。同时，结合幼儿兴趣爱好，为幼儿选择一些他们感兴趣的阅读材料，比如童话故事、科学小故事、趣味知识等，为幼儿提供生动形象、新颖有趣的阅读材料，让幼儿乐于参与阅读活动。其次，应当创设幼儿园阅览室环境。虽然在班级图书角，幼儿能接触到一定图书，但是受空间限制，图书数量比较有限，图书种类也比较缺乏，不能很好地满足幼儿多样化阅读需求。因此，幼儿园图书阅览室就要为大班幼儿提供更为丰富的阅读材料，尽可能满足幼儿个性需求，并明确图书标识，理清图书秩序，定期更换种类，使幼儿在阅读过程中接触更多的图书种类，逐渐养成良好的阅读习惯。最后，切合幼儿年龄特征。对于大班幼儿来说，教师应当为他们提供带有简单文字的绘本阅读材料，并贴合日常生活、自然事物和社会经验，情节生动有趣，以更好适应大班幼儿年龄特征。
为大班幼儿创设良好的阅读环境，需要教师充分考虑幼儿年龄特征，结合幼儿实际情况，为幼儿提供丰富多彩的阅读材料，以更好满足幼儿个性化阅读需求，促使幼儿提升阅读积极性，让幼儿主动参与阅读活动。
二、丰富早期阅读形式，提升幼儿阅读主动性
阅读形式是影响大班幼儿阅读兴趣的一个重要因素，只有阅读形式切合幼儿实际情况，符合幼儿心智发展特征，才能激发幼儿阅读兴趣，提升幼儿阅读主动性，进而增强幼儿早期阅读能力。不同幼儿有不同阅读需求，因此，教师只有丰富早期阅读形式，满足幼儿个性阅读需求，才能真正提升幼儿阅读主动性，增强阅读教学效果，有效培养大班幼儿早期阅读能力，促使幼儿健康发展。
比如，教师可以组织幼儿开展“随意阅读”，为幼儿创设宽松的阅读氛围，鼓励幼儿自主选择适合自己兴趣爱好的阅读材料进行随意阅读，并在阅读过程中，培养幼儿有序选书、安静阅读、爱护书籍的良好阅读习惯，促使幼儿不断发展。教师也可以组织幼儿开展“集体阅读”，引导幼儿掌握故事脉络（起因、经过、结果），了解故事要素（时间、地点、人物），把握故事细节（如人物对话、动作、表情等），从而帮助幼儿掌握正确的阅读方法。当然，为了提升“集体阅读”效果，教师可以借助多媒体，为幼儿创设生动有趣的阅读情境，促使幼儿主动参与阅读教学。此外，幼儿园还可以组织“亲子阅读”，让幼儿借助家长语言，更好感悟文本思想情感，促使阅读材料入脑入心。
丰富多彩的早期阅读形式，是激发大班幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读习惯，引导幼儿掌握正确阅读方法的可靠途径，教师应当结合幼儿实际情况，为幼儿提供丰富的早期阅读形式，促使幼儿主动参与阅读活动。
三、开展早期阅读活动，提升幼儿阅读有效性
开展早期阅读活动，对提升大班幼儿阅读兴趣，增强幼儿阅读能力具有重大意义。大班幼儿喜欢参与生动活泼的阅读活动，他们乐于参与早期阅读活动，他们在早期阅读活动过程中表现出明显的积极性和主动性，从而有助于更好提升幼儿阅读有效性。因此，教师应当结合幼儿心智特征，为幼儿提供丰富多彩的早期阅读活动，让幼儿在阅读活动中增长知识，收获快乐。
比如，开展“你讲我听”活动，把兴趣爱好相同的幼儿分成一组，每天利用零碎时间（如入园时、餐前等待时间、离园前等），让幼儿轮流讲述自己阅读的一篇小故事，如此一来，不但提升了幼儿口语表达能力，还使幼儿在活动中获得更多知识，提升综合素质;比如，开展“讲故事竞赛”活动，激发幼儿求胜心，让幼儿在活动中收获成功喜悦，促使幼儿主动参与早期阅读活动;比如，开展“故事表演”活动，在“六一儿童节”等节日活动中，引导幼儿表演阅读材料，让幼儿在表演过程中，增强对阅读材料的认识与理解，进而提升幼儿阅读品质;同时，还能让其他幼儿在观看表演过程中认识更多阅读材料，从而有效增长幼儿见识。教师还可以组织幼儿开展“图书跳蚤市场”活动，让幼儿更好利用“闲置”阅读材料;组织幼儿开展“自制图书”活动，让幼儿结合自身经验，运用画图技能和写作技能，创作一本自制图书，让幼儿在自制图书过程中，增长见识，收获喜悦;组织幼儿开展“我为爸爸妈妈读书”活动，让幼儿和家長一道体验阅读乐趣，以更好增强亲子感情。
综上所述，培养大班幼儿早期阅读能力，是提升幼儿综合素质的基础，是幼儿今后发展的关键，是促使幼儿健康成长的重要途径。教师应当革新教学观念，将有效教学观念内化为自身教学行为，研究幼儿心智发展特征，关注幼儿思想状态，掌握幼儿个性行为，运用多种方式了解幼儿实际情况，并激发幼儿阅读兴趣，使幼儿培养积极的阅读态度，让幼儿养成终身阅读的习惯，为幼儿终身发展奠定基础。同时，教师还应当探索“家校共建”模式，形成家校共育意识，让幼儿在阅读中收获成功，实现快乐成长。
【作者单位：睢宁县官山镇中心幼儿园 江苏】
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