浅谈中班幼儿早期阅读能力的培养策略

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　　【摘  要】
　　幼儿早期阅读能力的培养，对幼儿进入小学后阅读能力的提升有着举足轻重的作用。本文运用多种方式，通过对本校中班幼儿阅读水平的调查了解，重点阐述了幼儿早期阅读的内涵、现状及培养中班幼儿早期阅读能力的有效策略。
　　【关键词】
　　幼兒早期阅读  教师专业素质  家庭教育  观念转变  加强学习
　　幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的重要阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。因此，在幼儿中班时期，有意识地培养幼儿的早期阅读能力显得十分重要。那么，什么是幼儿早期阅读？怎样培养中班幼儿的早期阅读能力呢？下面，笔者就结合多年来的教学经验，谈谈自己的看法：
　　一、幼儿早期阅读的内涵及现状
　　提到阅读，我们首先想到的就是读书，但众所周知，《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出，幼儿教育的主要任务就是培养幼儿良好的生活、卫生、学习、行为等习惯，对幼儿进行全面的、启蒙的教育，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。简单地说，就是不能把文化课作为重点内容来教，以防止幼儿教育小学化的倾向。那么问题来了，幼儿在不识字或识字量很少的前提下，怎么读书呢？其实，这正是我们对幼儿早期阅读认识的一大误区。所谓幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从培养阅读兴趣及阅读习惯入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，从而逐步提高幼儿的阅读能力。也就是说，幼儿早期阅读，不仅仅是指读书，读书只是幼儿早期阅读的一小部分，其更多的是培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣，促使幼儿增长见识，拓宽视野，从而更好的认识世界、感悟世界。幼儿早期阅读的现状是怎样的呢？笔者调查发现，实际教学中幼儿早期阅读的现状不容乐观。一是教师专业素质不高，对幼儿早期阅读的认识不够。调查发现，特别是近年来，二胎政策放开后，大多教师都请假待产，在师资薄弱的情况下，不得不临时聘请非幼儿教育专业人员暂时替补空缺。在这种特殊情况下，大多数教师始终总认为，幼儿教育就是陪孩子玩，只要别出安全事故，没有必要培养幼儿的早期阅读能力。二是家庭教育的缺失和误区，导致学校教育的很多无助和无耐。如今的家长往往都很容易走两个极端，一种是“望子成龙、望女成凤”，过分干扰学校教育，拔苗助长，适得其反;另一种是不闻不问，撒手不管，把孩子只要交给学校，从此就不再过问和关心孩子的学习情况。这两种极端，都不利于幼儿的身心健康发展。
　　二、培养中班幼儿早期阅读能力的有效策略
　　（一）转变传统观念，从思想上改变对中班幼儿早期阅读的认识
　　社会在发展，人类在进步，不论是教师还是家长，都要与时俱进，转变传统观念，尽快走出幼儿早期阅读的误区，从现在抓起，逐步培养幼儿的阅读能力。中班幼儿相对于小班来说，尽管识字能力还不是很强，但已经掌握了口语的基本语法和两千个左右的词汇，并具备了一定的语言组织能力和无意识的记忆能力，能比较准确地叙述一件事情的简单经过，并能用语言对他人提出要求和问题。因此，这个阶段是培养幼儿语言能力和阅读能力的黄金时期。在学校教育中，教师尽量为幼儿创设阅读的环境和氛围，如利用校园广播，在课余或午休时间，播放唐诗宋词、三字经、弟子规、论语、孟子等国学经典，潜移默化地培养幼儿自主阅读的好习惯，激发幼儿阅读的兴趣。同时，采取有效的指导策略，让幼儿在一日活动中，有意识地接触，并学习经典，把阅读与游戏等活动有效整合，培养幼儿乐于阅读，乐于表达的能力。如笔者在指导幼儿做“丢手娟”的游戏时，让被抓住的孩子为大家背一首故诗来作为对他的惩罚，起初有些孩子一句也背不上来，慢慢的，时间久了，孩子为了表现自己，都乐意有意识地进行阅读，从开始的一句，到后来的一首，甚至几首。那么作为家长而言，也不应该把教育孩子的重任完全托付给学校，幼儿园应该设置专门的家长专栏，或借助家长微信群及家长会等平台，让家长意识到家庭教育的重要性，同时，也让家长知道从小培养幼儿阅读习惯的必要性，进而引起家长的重视。鼓励家长，为幼儿创设良好的家庭阅读环境，给幼儿购买符合要求的各类书籍，每天抽出一小时，和孩子一起读书，共同分享。与此同时，幼儿园可以经典诵读、古诗词背诵等定期开展亲子活动，以此来激发幼儿的阅读兴趣。
　　（二）加强学习，不断提高自身业务素养
　　俗话说得好，打铁还需自身硬。要给学生一碗水，自己得有一桶水。作为幼儿教师，在社会经济飞速发展的今天，绝不能满足于现状，闭着眼睛过日子，总想着自己所学，就教育中班幼儿那是绰绰有余，如果真这么想，那就大错特错了，如今的幼儿聪明过人，远比想像中的要精明的多。因此，教师要加强学习，不断提高自身素养，通过提升气质、修养、性格，巩固提升在幼儿心目中的地位。且不说饱读诗书，出口成章了，最起码自己得喜欢阅读，要有阅读的好习惯，当看完某一作品后，要能在自己理解的基础之上，用通俗易懂的语言，把自己独到的见解讲述出来给幼儿听。那作为幼儿教师，究竟该读哪些书籍，以此来影响幼儿良好的阅读习惯呢？笔者认为，首先是就唐诗宋词，国学经典。因为这些都是老祖宗留下来的宝贝，它们经历了千百年的淘洗和选择，之所以能成为经典，自有它构成经典的力量。就拿《三字经》来讲，短短一千多字，内容却涵盖教育、历史、天文、地理、伦理、道德、哲学等方方面面的知识，同时把“孟母三迁”“黄香温席”“五子登科”等十多个励志故事融入其中。读《三字经》的同时，就了解了许多基本常识，懂得了“仁，义，诚，敬，孝”的道理，知道了许多历史故事。其次就是读期刊，读报纸，如《读者》《演讲与口才》《中国教育报》等，拓宽知识面，掌握国家教育动态。再次就是读教育类丛书。总之，要通过各种途径，不断学习，努力提升。
　　（三）充分利用幼儿一日活动，展开多种形式的阅读方法
　　因为中班幼儿自主阅读的能力还不具备，因此，幼儿教师应该把阅读内容有意识地渗透到幼儿一日活动中，运用情境阅读、情景表演等手段增强幼儿的视听感受，培养幼儿的阅读习惯，帮助幼儿更好地理解作品，同时，也可以采用不同的游戏方式来吸引幼儿参与阅读的兴趣。如笔者在实际教学中，把一个小故事，以图画的形式分别放在不同的卡片上，然后讲给幼儿们听，等他们听完之后，让幼儿根据自己的理解，把卡片按照故事发展的前后顺序排列起来。然后，再看着卡片上的图画，把故事讲给别的小朋友听。这样，既锻练了幼儿倾听和阅读的能力，又发展了幼儿的语言组织能力。
　　总之，中班幼儿早期阅读能力的培养不容忽视，作为幼儿教师，应该想方设法，努力探索，大胆创新，敢于实践，从而逐步提高中班幼儿的早期阅读水平。
　　注：本文系“甘肃省教育科学规划课题研究成果”编号GS[2018]GHB2972，题目“中班幼儿早期阅读能力的培养”
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