论校本研修对教师专业发展的促进作用

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　　摘 要：校本教学和研究是以学校为基础的教学和研究。 在新课程的指导下，它解决了教师在课程实施过程中面临的具体问题。 教师是研究的主体，行动研究是主要的研究方法。 教学和研究基于全职研究人员的理论和专业领导。
　　关键词：教师专业发展 促进作用
　　一个好的教师只有不断地学习和吸收营养，才能把知识和学习能力灌输给学生。校本培训工作在推动新课程改革和促进教师专业发展中的重要作用是不可或缺的。教师通过校本培训，逐步树立现代教育理念，努力优化知识结构，不断培养创新精神和实践能力，促进专业发展。我们要努力成为一名具有高度道德修养和优秀素质的反思型、研究型教师，能够适应新课程改革的需要。
　　一、促进教师在教学实践中进行课题研究
　　在一线直接从事教学实践的老师，如果把学校自身情况与教学研究相结合，既可以解决在实际教学中遇到的问题，又可以获得教研的第一手的最实际最真实的资料。而不是那种因为教研而教研，其最大的优点在于，在不增强自己能力的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效，在教学中快速提升专业素质，培养更强教学逻辑思维。
　　我认为研修课题的确立归纳起来主要分为两大类：一类是“自上而下”产生的主题，即由学校研究的主题分解出阶段性子课题进行研究;另一类是，是通过 “自下而上”的方式产生，问题来源于教师在教学实践过程中出现的困惑，他们针对这些困惑进行分类、筛选、分析，利用萃取技术，将问题上升到概念，聚焦概念探究“真”问题，确立研修的主题，实现了从问题向主题的转变。 在此基础上，还要对研究的主题进行文献综述，在同行的研究成果中发现为我所用的结论，进行验证。
　　二、促进教师不断学习，提升自身专业素质，拓宽自身业务能力
　　在培训活动中，教研组将在教学研究和教师培训中发挥主导作用。有计划组织教师进行校际教学或邀请专业理论研究型教师和相关教研室专家进行专题讲座，迅速提高专业水平、知识水平。
　　通过培训活动，青年教师向学校的骨干教师和优秀教师学习，并建立“辅导和学徒”关系。 双方互相学习，相互学习，实践学习，实践学习，不断学习。 改善实践，学习和研究。 逐步形成整合学习，研究和培训的专业生活氛围，营造教学研究人员，学校领导，教学干部和青年教师网络。
　　三、促进教师研究化学课堂，激发课堂活力，关注学生成长
　　在现实课堂中，教师的教与学生的学是密不可分的。学生倾听，与老师交谈，发展自己的学习方法，改善学习行为，获得新的认知和情感体验。可以说教师的课堂行为、学生的学习习惯和课堂环境都影响着学生的学习。当观察者进入教室观察学生的学习时，他必须注意学生的学习方法。这将在一定程度上改变学生的行为。通过改善教师行为，利用课程资源或创造课堂文化，观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，会直接或间接地影响学生的学习。校本研修中，所有教师参与课堂观察，关注学生学习的动态，这也是校本研修中课堂与传统听评课的区别。
　　观察者要尽量去发现别人的优点，并虚心地询问被观察者产生这些优点的原因。如果要将这些优点正规化为自己的优点，考虑如何利用他人的优点来弥补自己的缺点。如果你发现别人的缺点也是你自己的缺点，那么你可以共同探索如何克服这些缺点。总之，要坚持学习的心态，扩大自己的教学视野的心态，改进自己的课堂教学的心态，共同探索教学问题的心态，进行课堂观察。不要用导师和批评家的态度观察教室，不要用批评的眼光甚至是有色眼镜观察教室来识别或试图改变别人的课堂心态，不要刻意观察课堂表现自己的评价能力。
　　被观察者要把观察者看成自己的同伴，要想到别人是来帮助自己的。自己正好有机会向他人学习，正好有机会倾听来自不同人的意见。观察者是一群不需要你付出成本的志愿者，何乐而不为呢？被观察者要诚恳地表述自己的教学设计思路，课堂上展示真实的自我，不必掩饰。在课后反思的时候，要认真听取同伴的意见，即使是你不可接受的意见，也要抱着“闻者足戒”的态度。相信同伴的意见都是善意的。
　　四、促进教师教学纪实、反思总结、经验积累
　　在校本学习中，通过编写中学课程和反思性教学，促进了教师专业的成熟和提高。事实上，每一个教学实践都有一些不可预知的问题或突然发生的事件，这些都会挑战原作。我们的教学科目是生活学生。他们有敏锐的思想，丰富的想象力，一定的观察力和思考能力。他们不断更新知识。此外，我们的教学目标，教学环境和教学经验也在不断变化，教师在准备课程时难以准确预测。尽管课堂上有许多快速而聪明的学生，但这些教学已经获得了意想不到的先例，但即兴创作却失败了。无论老师是否有经验，都很难处理这些问题，并且不可避免地会在课堂上留下许多遗憾。关于课外教学的思考将在一定程度上保持可持续的教学效果，以弥补这一遗憾。教学反思是教师总结经验，改进教学方法，提高教学水平的有效手段。总之，它是对一个人的教学理念和教学行为，表现和困惑，成功和失败的理性分析。通过反思和经验，可以对课程进行适当的评估，并找到反馈。思考下一课的教学设计，将使下一课的教学设计更加科学合理，更加积极有效地促进教学目标的实现。
　　想想你在課堂上遇到的困难，考虑课堂上的意外问题，以及他们如何及时处理这些问题;想一想课程的内容或缺点，反思课堂中生成哪些新的资源……经过不断的反思与积累，悟出其中道理，丰富、完善了自己
　　五、促进教师学会看校本研修中的自己
　　用猎奇的心态对待新鲜事物，可以得到很多，哪怕是负面的，也会对猎奇者的心灵造成冲击和挑战。而这冲击和挑战带来的是更多的思考，从这一点来讲，要远远好于四平八稳、波澜不惊的生活。更何况对校本研修的猎奇带给我们的是成长。
　　校本培训是教师职业发展的主要途径，是创造学校特色的重要手段，是提高学校教育质量的重要保证。 这也是教师从教师转变为研究教师甚至教育专家的有效方式。 校本培训是教育改革的要求，是学校发展的要求，也是教师专业发展的需要。
　　只要低头做事，莫要顾虑前程，一段时间后，抬起头，相信定是一片艳阳天。
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