分层教学的校本研修初探
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一、研修活动
（一）多方位培训转变教师思想观念
教师们在自己上学时，工作中都没有接触和思考过分层教学，在大家的认知中没有分层教学的这个观念，根据教学习惯，教师们不一定认同分层教学。对此，学校进行精心准备，通过让教师读书、学校会议上宣传、召开专门会议、学科试点的方式转变教师观念。首先，学校为教师买诸如《分层教学策略》《在普通课堂教出20个尖子生的方法：分层教学》这样的书籍给教师们阅读，让他们了解什么是分层教学，学校在平时开会的时候也提及分层教学，使得教师们有了分层教学的思想认识。接着，在教师有了这个思想认识的基础上，学校召开分层教学动员会，会上对什么是分层教学、我校的校情、分层教学的好处、如何开展分层教学活动等进行了培训，鉴于学校和教师实际情况，一开始全面实行分层教学不现实，由于学校数学组师资情况较好，学校讨论决定先在数学组试点，让教师们看得见，观念才转得过来，一学期后再全校推广。
（二）备课研修培训
首先进行集中的集体备课研修培训。培训中让教师明白分层教学的备课与以前的备课不同，备课中要有ABC三个层次学生的教学目标和教学内容，要备三个层次学生的例题、问题、练习、作业等。在集体备课中，大家要提出自己的想法，谈对大家观点的看法，提出自己的建议。遵循以上原则，集体备课时，确定一个主备课人，备好课后，再集体讨论、完善。其次，要求教师要进行自主研修，学校买好分层教学的相关书籍，放在小会议室，教师可以在课余时间到会议室阅读，也可以借阅。通过阅读，进一步明白分层教学的内涵。同时，教师们也通过网络，研究分层教学知识，从而指导自己备课。第三是同伴互助。在实际备课操作中，教师会遇到这样那样的疑惑和困难，这就需要发挥同伴互助功能，同组教师间经常询问，互相讨论、帮助，对备课教案互相參看，提出看法。
（三）上课和作业布置的研修培训
完成备课环节后，如何上课是关键。在分层教学的上课研修培训中，对教学流程进行研修培训，步骤为：展示教学目标，让每个层次的每个学生自己要达到的目标，特别是让C层学生明白自己的目标，在他们心理上产生这个目标容易的想法；以数学为例，教师在讲例题时，先易后难，明确的告诉学生这个例题的难度、哪些同学能够掌握，哪些同学只听懂那些例题就可以，这样，特别是BC层学生就会不觉得难和累，更愿意听课；课后作业布置上，分为三个层次的难度，C层学生做基础类作业，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。B层学生做提高类作业，作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式、判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。A层学生做提高类和创新探究类作业，以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。其次是专业引领。教研组长和教科所在研修准备得基础上，反复为教师们上示范课，形成专业引领，使更多的教师能上分层教学课。
（四）试卷制作和考试的研修培训
每学期的期末考试中，试题的难易度基本都是7：2：1，但由于没有分层教学
和没有明确的分层考试的要求，造成学生心理上对考试和试题的畏难情绪，C层学生都考得不好。所以，我们在平时的试卷制作优秀培训中，要求教师在一套完整的试卷中，把容易题标上C，较难题标上B ，难题标上A，并说明ABC的含义和每层学生做题的范围。培训前，学校要求教师做近三年的期末考试题和中考题，让教师明白考题的重点知识和难易情况，明白哪个位置该出什么难度的题，明白每层学生应该完成的题量和分值。
（五）作业评价和考试评价、综合评价研修培训
学生的作业、考试、综合评价的关键是评价的标准。只要培训教师把评价标准搞好了，评价就会很成功。学校采用同组教师集体讨论制定评价标准的办法，在实施中再不断完善。为等级加评语，得A等的，评语为很好、很棒等；B等的评语为加油、继续努力，并指出错误的地方，改正。综合评价，除了成绩，还要加上学生平时的表现情况、课外活动情况、参加集体活动情况、文明礼貌情况、遵守纪律情况等，通过学生自我评价、同伴评价、教师评价等办法，让C等学生的综合评价也能评为A等。
二、分层教学研修活动的管理和制度建设
为了搞好分层教学的校本研修培训工作，学校高度重视，成立了以校长为组长，教学副校长、教研组长、骨干教师为组员的领导组。教学副校长具体牵头负责此项工作，学校给予专项培训学习经费，参与教师给予绩效加分。在研修培训过程中，完成了《神臂城镇中学分层教学自主研修培训制度》《神臂城镇中学分层教学集体备课研修制度》《神臂城镇中学分层教学上课研修制度》《神臂城镇中学分层教学观课议课制度》等制度，并进一步完成了分层教学的每一个步骤和环节的资料，让每一个教师的分层教学都有章可循。也为分层教学的校本研修推广打下基础。
三、分层教学的效果
学校在没做分层教学的校本研修工作之前，学困生较多，教学成绩在全县也只是中等。通过几年分层教学校本研修的尝试工作后，教师对分层教学掌握较好，教学能力得到了提高，教师在县内外考调中很受欢迎。不同层次的学生也找到了学习目标，体验到了成功的快乐，愿意参与到学习中来，学困生明显减少，低学困率居全县前四名，教育教学质量综合评价评为全县一等奖，最好成绩为全县第三名；在泸州市的中考中，2013年、2014年、2017年被评为泸州市优秀学校。学校的教育教学的管理和成绩得到了社会的认可，学校也实现了对社会的承诺：办家长、学生满意的教育。
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