通过有效输入和输出提高英语教学

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　　摘 要：文章探讨了把课堂和课外有机结合，把有效输入和输出统一重要性;主张通过教师的教学方法和内容的精心设计，引导学生主动找到有效学习的途径及策略，改变学生的输入、输出学习过程，从而达到后者有效学习、主动学习的目的。
　　关键词：输入 输出 策略 情感
　　前苏联教育家维果茨基首先提出“最近发展区理论”，他认为每个学生都有两种发展水平：一是即现有水平;二是潜在水平，这二者之间的发展区域被称为“最近发展区”。要把“最近发展区”转化成现有教学发展水平，应从“最近发展区”所提出的两种水平所体现的不同层次差异性出发，不断创造新的“最近发展区”，这样才能更好的推动学生发展。针对不同层次学生的不同的特点来开展教学活动，能使教学更符合学生实际学习的现状，更有效促进学生的学习。教师应根据“最近发展区”理论来合理设计教学难度，制定出符合不同层次学生知识水平以及接受水平的教学模式和策略。
　　一般来说，丰富课堂教学内容，尤其是可理解性教学内容;同时提高信息的新鲜度和实效性、兴趣性;继续灵活的教学方法;教师和学生之间加强交流和互动。以引导者、组织者的身份来参与教学，鼓励，点拨，指导学生参与课堂教学，改变学生的学习态度和方法，让他们学得有动力，有兴趣。教师英语课堂的授课内容不应局限于单词、语法、篇章结构以及组织课堂活动和布置课后作业。除了这些主要及重要任务外，教师也不可忽略对学习方法和相关理论知识的讲授。
　　教师可以通过营造愉快与相互支持的课堂氛围等方式加强学生的学习动机，促进有效教与学。首先，要根据所要讲解的内容，根据课程特点来筛选并总结出适合本次课中讲解的学习方法，认真备课。其中有些方法是通用的，有些是专用的即只在针对本节课所涉及的类型时才适用的。其次，是课堂上要反复地向学生指明这些方法，让学生逐步对这些方法有印象，并指导学生通过一些“任务型活动”“项目式教学”等等方法来进行简单操练。英国诺丁汉大学应用语言学研究中心教授Schmit（2008）在《应用语言学入门》中提到，可以“给学习者提供更自然的输入方法之一是交际教学和基于内容（content-based）的教学”。在这样的学习环境中，教学相得益彰。Schmit（2008）认为，“这样的教学比传统的教学方法更能帮助学习者发展更有效的理解和交际技巧”，因为它更多地是根据主题或者学校的课程让学生接触语言，强调了意义教学。
　　教师应在课堂中充分调动将英语作为信息媒介的学习动机，帮助并引导学生独立地使用英语获取所需的信息。低年级的学生能力素质相对不足，尤其需要教师的引导和帮助。教师在课堂上可以利用时效性较强的真實语料，包括科技前沿讯息，热门话题，时事动态等。帮助学生用英语获取信息，把信息的批量输入和可理解性输入（comprehensible input）相结合，把有效输入和有效输出相联系。克拉申（Krashen，1982）的i+l输入理论假说认为人们是通过接触并理解略高于自己目前已经习得的语言能力的材料输人而习得语言的（即i+l，i代表已经习得的语言能力）。只要交流是成功的，输入能得到理解并持续有足够的输入，那么i+l会自动得到提供。Schmitt（2008）认为，可理解性输入让学习者有足够的自然语言的输入，那么学习者在发展阶段就能接触道他所需要的赖以继续发展的语言。他指出，很多研究表明如果为进入下一个阶段而做的输入和教学略高于学习者目前的发展水平的话，效果是最好的。基于此，我们在英语教学中进行了二级分法和四级分法，目的是让不同层级的学生通过相应的阅读练习，听说讨论，讲解释义等方式，让学生从中获取有效信息。学生则通过课堂的参与和自主学习平台以及课外时间进行听说等的练习，还可以通过专业的学习，通过参与教师的研究课题来达到学习有效的输出。
　　另外，教师可以推荐一些与学生专业相关的知名网站、书刊、杂志等，学生可以根据自己的喜好选择性阅读。教师可以要求学生做好学习笔记、摘录、评论等，以不定期的审阅或定期报告的形式进行检查，从而适当地监督学生的自主学习，逐渐培养其学习的能力。对于自学的结果，教师应及时做好讲评及回馈，并针对其中的不足和问题着重讲解，让学生逐步领会自主学习的内涵。教师还可以推荐一些内容积极向上的原声电影、电视剧等，也有助于培养学生的语言学习兴趣。力争做到课堂内外的有效结合统一。教与学活动是一种输入和输出有机结合，输出必须建筑在输人和吸收的基础上，整个语言教学应该遵循先输人和吸收，然后才输出的客观规律。听、说、读、写的语言能力是开展交际活动的基础，没有这些基础，交际活动会成为空中楼阁。
　　在现行的大学英语教学大环境下，在大学英语综合读写课中对教师的综合素质提出了更高的要求： （1）教师备课量明显增大。由于现行教材的局限性，教师必须在课前做大量的准备工作，从互联网、报刊杂志、书籍等资料中选取相关体裁的真实语言材料（authentic materials），并进行归纳、整理、设计，做出一套完整的教学方案。（2）教师需适应其职能的转变，扮好新的角色。以前，教师只是单一的知识传授者，现在却起着多元化的作用。课前，对整个课堂活动进行细致、周密的策划，是策划者;课中，组织各项语言活动，调动学生积极性，随时对课堂活动的进展给予指导，随时回答各种预想不到的问题，就学生的语言活动结果给予评论和总结，是组织者兼管理者、顾问、指导、激励者，所有这些多元化的角色扮演给英语教师在综合素质上提出了更高的要求。
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