农村中学语文阅读教学现状及对策研究

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　　摘 要：语文阅读教学是整个语文教育的重要组成部分，是提高学生阅读能力的有效途径。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。但对贫困地区的农村初中学生来说，他们的语文阅读在很大程度上处于教师苦教、学生苦学的局面，课堂教学成效远远落后于城市的语文课堂教学。
　　关键词：农村初中 语文阅读教学 现状
　　语文阅读教学的课堂，本应该是个充满趣味、诗情和灵气的课堂，能够激发起学生学习的热情，陶冶学生情操和提高学生阅读品味的一门课程。虽然语文新课程标准实施多年，但是农村初中的语文阅读教学中的各种不适应现象层出不穷，致使语文老师越来越不知如何教语文，学生的语文学习兴趣也是越来越低，教学现状让人堪忧，其具体表现在以下几点：
　　1.语文教师的教学观念更新缓慢，对语文教学缺少热情;
　　2.学生对母语感情淡漠，阅读量较少，没有良好的阅读习惯;
　　3.语文课堂教学缺少趣味性，功利性强。
　　一、农村初中语文阅读教学现状表现及成因
　　长期以来，由于受农村客观条件和人们主观思想的制约，农村经济水平的落后，使得农村语文教育在新课改推行十多年来，依然是走着“穿新鞋，走老路”的路子，没有太大的改观。农村的很多老师和学生对新的思想观念有着本能的回避，不愿接受，语文课堂教学依然是老师讲、学生听的“满堂灌”。
　　二、农村初中语文阅读教学现状的表现
　　1.教师方面的现状
　　农村初中语文阅读教学中出现的高耗低效的现象，在新课程改革的推行中有了很大了改变，使得语文教师的角色、教学的观念和教学的方式都有了一定的变化，也取得了一定的成效。但是农村初中语文教学的效果离语文课程标准要求的差距还很大。大多的农村初中语文教师的思想观念比较落后，他们不仅对新事物有本能上的抵触，即使有了一定的课程改革意识，由于在实践的过程中会遇到各种各样的困难，付出了非常多的努力和汗水，而收效却不大，并最终放弃改革又回到了老路上。这些都得归因于农村客观条件的限制、农村语文教师的知识结构不完善和综合素养不高。
　　在教学中还会存在专业不对口等问题，比如语文专业的教师教政治、历史或者以前教英语的教师转为教语文等等。语文教师的知识结构和教学理念应该是随着社会的进步和时代的发展不断地进行补充和更新。可是，根据观察，农村初中语文老师是很容易满足于生活现状和安逸的生活。
　　2.学生方面的现状
　　农村的初中学生由于偏远的地理环境，使其具有与城市初中学生不同的特殊性。农村的初中学生身上有很多的美好的品格，他们善良、勤恳、淳朴，并且能吃苦，但是落后封闭的农村的面貌则局限了学生们的视野，大多數的初中学生从出生以后就没有离开过自己所生活的农村狭窄的范围，他们内心封闭、狭窄，很多学生要不就比较胆小、爱害羞、内心较为自卑，缺乏一定的自信心，要不就是非常地调皮顽劣，分辨是非的能力较低，很容易被诱惑走上歧途。另外，大多数农村学生的家长的文化素质偏低，他们的文化观念和文化意识使得他们对孩子的教育方式较为简单粗暴。
　　农村初中学生的课外阅读条件差、阅读量较少、无良好的阅读习惯。首先，农村初中的学生的阅读时间被繁重的其他课业挤占得所剩无几，在语文课堂上由于教学任务重以及对文本的分析占去大部分时间，使得语文阅读的时间就只有短短的几分钟。而仅靠这几分钟来提高学生的语文阅读能力和养成良好的阅读习惯更是不可能。在农村，家长也只注重孩子的考试成绩，对孩子的课外阅读持不支持的态度，
　　3.课堂教学中的现状
　　语文课程改革实施这么多年，纵观当下农村初中语文阅读教学的课堂现状仍然有很多不尽如人意的地方。很多的初中语文老师在课堂的教学中依然沿袭着传统的语文教学方式，主要是老师讲、学生听，老师提出问题、学生回答问题的简单模式。再加之为了考试取得好的成就，不停地进行机械地训练，随处可见的训练则是抄写背诵、不断地进行考试以及搞“题海”战术。语文新课程改革中提出的“自主、合作、探究”性的学习方式没能充分地运用于农村初中语文阅读教学的课堂。语文教学课堂中存在的忽视学生主体的主动性、积极性和过分注重老师的灌输、讲解让农村初中的语文课堂随着年级的增高越来越显得死气沉沉，学生缺乏对语文学习的快乐体验，语文阅读教学效果明显欠佳。这些模式化教学，还是走了老路，并没有改革，何谈成效。
　　三、提高农村初中语文阅读教学的策略
　　农村初中语文阅读教学面临着各种各样的困境，想向短短的45分钟的语文课堂要高效的教学质量可谓是难上加难。但是有了众多先行的探索者和实践者的经验指导，使得在农村初中语文阅读教学中实现高效课堂也变得有了可行性。要想实现高效课堂，就必须要延伸到“大语文”的教育。我结合自己教学中的浅显的经验，拟从以下三个方面入手，试图构建高效的语文阅读课堂，为以后的语文教育工作一个借鉴。
　　1.转变学生语文阅读淡薄的观念
　　阅读大量有利于学生身心健康的书籍，可以使农村初中的学生转变淡薄的语文阅读学习的观念，变得喜欢语文阅读课堂教学，在学好语文教材（即小语文）的基础上，自觉地向“大语文”课堂靠拢。使每一位农村初中的学生真正做到“我阅读，我思考，我体验，我提高”。
　　2.善于引导，培养学生阅读习惯
　　在语文阅读教学中培养学生形成一个良好的阅读习惯，不仅能够提升学生的阅读品味，提高阅读效果，更可以使学生受益终生。所以说，培养学生良好的阅读习惯是非常重要的。但是，在农村初中要想培养学生养成良好的阅读习惯，由于各方面的条件限制，是很难实现的。所以，好多的学生没有阅读的习惯，抑或是根本就不会阅读。那么在农村初中语文阅读教学中对学生良好的阅读习惯的培养是需要迫切需要解决问题。“兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，是一种推动学习的直接动力。”说明兴趣是一种学习动机。而人本主义心理学家马斯洛却认为人类的动机是由多种需要组成的，而对于正处于青春期的农村学生来说，他们在现实学校的生活中，最缺失的就是自己的学习动机需要得不到爱和尊重。
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