基于核心素养的高中物理课堂教学研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：相对于其他学习阶段来说，高中通常是一个人学习状态最为紧张的时期，这一学习的学习质量、学习成绩直接关系高考，也关系到人的未来学习和发展。因此，高中教育必须要采取正确有效的教学方式，引导学生有效学习。对于高中物理教学而言，学校和教师应当努力培养学生的核心素养，基于核心素养展开无力课堂教学，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
关键词：核心素养;高中教学;物理课堂;教学策略
一、高中物理核心素养的内涵
核心素养，是指学生获得的适应于社会发展的某一项关键能力。这一观念形成与新时代新时代快速变革发展的国家教育事业，是突破灌输式教学、单向性教学等传统教学模式的一个教育新方向。高中物理核心素养，即要求在确保学生充分的物理知识技能学习的基础上，对学生的科学素养以及其他能力进行综合性培养和提升，使学生成为适应于社会发展、社会需求的优秀人才。对于物理教学来说，核心素养新型教学理念的应用有利于深化学生知识认识和实践，提升学科素养，实现全面发展。
二、基于核心素养的高中物理课堂教学实践
（一）充分发挥学生的主体作用
1.加强实践能力培养
物理教学必须要体现实践性，应当将物理课堂教学与学生生活实际联系在一起，促进学生理解和认知。对此，教师在教学中应当以学生创新精神、实践能力培养为中心，通过实验操作、生活观察等方式激发学生的主观能动性，让学生自行构建认知体系，深刻认识物理知识与规律，在自己动手、自己发现、自己解决的过程中探索和寻求知识，培养高水平实践能力。
2.加强学生发散思维能力培养
对于学生而言，发散思维能力是影响其学习效率和质量的重要素质能力，是实现学生学习发展的一个关键性因素。对此，高校物理教师应当重视学生的发散思维能力培养，引导学生多角度、自主性探索问题、思考问题。在物理课堂教学中，教师可以应用“一题多解”“一题多变”“一题多问”等方式培养学生的知识迁移和实践应用能力，使学生形成全面、多角度看待问题、思考问题的好习惯，进一步培养和提高学生的思维能力。教师可以教材内容和习题训练，让学生做一些开放性练习，使学生主动学习和获取条件，完成自主性、独立性的探索学习，使学生的学习过程更加具有创造性、体验性。
（二）开展课堂探究学习，培养学生核心素养
物理学是一门理论与实践相互促进、共同发展的学科，它在不断追求认识统一性的探究过程中实现发展。因此，高中物理教学必须认可理解探究的重要性和意义，注重以探究式教育理念为指导，加快培养学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升其科学精神和素养，形成终身学习理念，促进其全面发展。对此，教师在教学中应科学选择教学内容、明确探究环节、鼓励科学探究，引导学生通过质疑—猜想—实验—收集—分析—解读的过程对物理知识进行解读、分析和判断，最终深刻理解和灵活运用知识，形成探究意识和实验精神。探究式教学体现科学精神与实验精神，其能够充分体现物理教学改革的知道思想，完全符合促进学生核心素养发展相统一的要求。因此，基于核心素养的高中物理课堂教学必须要科学开展探究式学习，这也是我国教育改革和发展的必然趋势。
（三）开展校本教研，探索基于核心素养的课堂教学
开展校本教研，探索基于核心素养的课堂教学，有利于找到符合本校实际的切实可行的实施方案，有利于基于核心素养下的物理课堂教学和评价体系的创新构建，是目前乃至将来高中物理课教学乃至学校教研活动的重要课题和研究方向。
校本教研有教师个人、教师集体、专业研究人员等三大要素构成，共同促进校本研究和课堂教学的前进与发展。推进校本教研和教师专业化建设，必须要发挥这三者力量，其中，教师必须要根据教师实际自我调整、自我反思、自我发展;教师集体必须要发挥协同作战力量，互帮互助;专业研究人员应当给予教学目标和需求加强专业能力建设，起到良好的引导和规范作用。
教师应着重加强自我对话，即教师与自我的对话。教师应当基于自身职业活动，认真审视、深入分析自己的职业行为和职业成果，对教学活动中的问题进行反省、思考和探索，进而解决问题和矛盾。
教师集体应当互帮互助，即教师与教师之间进行和谐、平等的同行对话。在教师集体中，教师个人应当开放自我，积极与其他教师就课程实施分享经验、切磋专业、协调合作，协同共进，共同发展。
校园中各层次专业研究人员应当不断提升自己的专业意识和问题视野，应当以本校为主体，以正确、科学的理论指导开展实践性研究，得出优秀先进的理论已引导高中物理教师的科学化发展和进步，去除物理课堂教学的形式化、平庸化，全面提升学生学习质量，使学生得到全面发展。
三、总结
基于核心素养的高中物理课堂教学实践，教师应当充分认识到新时代学生核心素养培养的重要性和价值意义，从发挥学生主体作用、开展探究式学习、开展校本教研等三大层面有效推进物理课堂教学时间工作，高质量培育学生的物理学科核心素养。
参考文献：
[1]基于拓展型作业培养学生核心素养——以观察与探究“生活中的共点力平衡”为例[J].中学物理教学参考，2019（19）：101-102.
[2]周彩虾.聚焦核心素养提升教学效率——基于“学科核心素养”的高中物理教学思考.文理导航，2019（09）：89-91.
[3]陈金华.融合不同版本教材提高物理教学效益——“匀变速直线运动”的教学实践分析[J].课程教学研究，2012（12）：99-100.
[4]张红洋，贺青.新教科书物理学科核心素养的呈现及教学建议——以沪科版物理必修一第四章为例[J].中学物理教学参考，2019（19）：56-57.
作者簡介：张苗苗（1990-），女，汉族，中教二级，主要研究方向：物理学科课堂教学模式、学生思维培养。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15147304.htm
