平板电脑在语文教学中的运用
来源:用户上传
作者:
【摘要】新课改提倡在教学中运用信息教育技术来提升学生的学习效果。平板电脑具有文字、图像、声音兼备的特点，运用在语文教学中比传统的教学手段有更多的优势，有利于學生的课前预习，能提高学生的课堂参与度，便于课堂及时反馈从而提高课堂效率，还有利于学生课后拓展和巩固。
【关键词】平板电脑;语文教学 ;运用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0074-02
【本文著录格式】唐赛青.平板电脑在语文教学中的运用[J].课外语文，2020，19（06）：74-75.
如今我们处于互联网时代，手机、平板电脑、计算机等设备在生活中是必不可少的。平板电脑的运用已十分广泛，现在已经深入到教育领域。在语文教学各个环节合理地运用平板电脑进行教学会比传统教学方式更具优势，会给课堂教学注入新的活力。
一、平板电脑有利于学生课前预习
古话说“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师不仅要教学生知识，更要教会学生自主学习。而课前预习需要学生独立自主地动手动脑，这正是培养学生自主学习，提升其自学能力的一个抓手。传统的教学方式因时空的限制预习这一环节很难落到实处，教师对学生的预习情况很难做到及时跟踪检测，如今让学生利用平板电脑进行预习，老师就可以及时了解学生的预习情况了。
例如在教授文言文之前，教师就可以充分发挥平板电脑的助学功能。古话说 “书读百遍，其义自见”，诵读是文言文教学中的一个重点，只有读通了读顺了才可能进一步去理解文章的内容，了解作者的感情，而诵读这一环节应该在课前预习时完成。平板电脑有上传视频、录制音频等功能，教师可以利用这些功能指导学生在课前进行诵读预习。课前教师可以录制一个关于诵读方法的微课推送到平板电脑上，让学生自行收看，并要求学生录制自己诵读的音频发给老师，老师通过平板电脑收听学生的诵读音频，发现问题再通过录音功能进行指导，这样教师就能及时检查学生的预习情况。除了朗读，学生还可以把预习过程中遇到的所有问题，通过平板电脑发送给老师，老师点击“答疑”按钮及时帮助解决。
可见，利用平板电脑进行自主预习，学生可以随时问老师，老师可以及时答疑和检查，学生的预习就能落到实处，这既能让预习有时效性，也能提升学生的自学能力。
二、平板电脑有利于提高学生的课堂参与度
在语文课上，师生之间、生生之间应该是有思想碰撞的。但是学生进入高中以来，越来越不愿意当众表达自己的观点，也不太愿意和同学讨论交流，有些学生只想当课堂的聆听者甚至是局外人，不想参与到课堂中，所以在传统的教学模式下，学生的课堂参与度相对较低。而利用平板电脑进行教学，有利于激发学生的学习积极性，让更多的学生参与到课堂中来。
平板电脑的软件里有抢答和随机抽答两个功能，合理使用这两个功能会让学生处于随时可能被抽到回答问题的状态，在这种状态下学生就会更加聚精会神地听课，更加积极主动地思考老师提出的问题并和同学讨论交流，而不再游离于课堂之外，这大大提高了学生课堂的参与度。
笔者通常是在检查预习时使用随机抽答功能，这有利于督促学生去进行课前预习。抢答功能一般用在简单问题和疑难问题的提问上。例如在古诗词教学中，诗歌的表现手法比较简单，学生会想要表现自己，这时用抢答功能就更公平。而对诗歌内容的理解，诗人情感态度的把握则是古诗词的难点，针对难点问题，笔者会让学生先自主思考，然后小组讨论形成小组意见，最后派代表抢答发言。学生对抢答一直很有兴趣，因为想要抢答成功，所以对问题会努力思考，在小组里也会积极发言。这样既提升了学生的思维能力和口头表达能力，又保证了学生的课堂参与度。
三、平板电脑有利于课堂及时反馈，提高课堂效率
传统课堂中，学生做的练习和测验做的卷子，一般是老师收回批改后再发给学生，然后再进行讲评。这其中有时间差，讲评时，可能有学生已经忘了自己做题时的思维过程，所以有时讲评达不到应有的效果。而利用平板电脑可以解决这个问题，学生做完题后教师可以马上批改讲评，做到及时反馈。
课堂练习或者测验是选择题时，笔者会在平板电脑上设置好选项、分值和答题时间，学生提交完毕后，平板电脑会立即阅卷并生成答对率，老师当时就可以了解到全班学生的答题情况，然后针对每一题的答题情况及时进行讲评。因为反馈及时，所以学生在听讲评时极其认真专注。练习和测试题是主观题时，笔者会先在平板电脑上发布任务，并规定答题时间和分值，学生答完题目后用“拍照”功能把自己的答案拍照上传。这样老师可以通过平板电脑了解全班学生的答题情况，发现普遍存在的问题和错误。然后把答得好的答案投放到大屏幕上，让学生学习，把有典型错误的答案也投放到大屏幕上，让该学生讲解自己的答题思路，老师再针对学生的问题及时进行纠正和补充。学生表示及时讲评会让他们记忆更加深刻。
所以让学生用平板电脑做练习和测试，老师就能及时有效地反馈，这既激发了学生做题的积极性，也提高了课堂效率。
四、平板电脑有利于学生课后巩固和拓展
语文课堂时间少，任务重，要教的知识很多，学生很难在课堂上学到方方面面的语文知识，更难延伸一些课外知识。针对课后的巩固和拓展，传统的课堂模式是给学生列一些书目，学生自行阅读，老师很难跟踪学生的拓展情况和进度。但是利用平板电脑在这方面可以给老师很大的帮助。当学生学完一篇文章后，老师认为这篇文章需要进行一些相关的拓展阅读，或者这篇文章里的某个内容需要深化理解，那么老师就可以把拓展资料发到平板电脑让学生阅读，对于需要深入理解的内容，老师则可以在平板电脑上发布学习要求和学习任务，让学生在课后有针对性地去探究。
例如在学完《鸿门宴》后，学生觉得意犹未尽想更进一步了解项羽和刘邦这两个主要人物，了解他们的生平和其他事迹，笔者就把《高祖本纪》和《项羽本纪》等辅助资料上传到平板电脑，并且发布阅读任务：读完《高祖本纪》和《项羽本纪》，你对刘邦和项羽有哪些新的看法;杜牧的《题乌江亭》、王安石的《乌江亭》和李清照的《夏日绝句》三首写项羽的诗，你同意谁的观点？为什么？同时给学生设置阅读时间和完成拓展任务的时间，学生就会根据时间节点通过平板电脑完成课外拓展任务，老师也可以通过平板电脑跟踪学生的完成情况。另外，笔者还鼓励学生把自己的作业上传到同学交流群里和同学交流，让同学对自己的作业进行点评。可见，利用平板电脑可以让学生把拓展任务落到实处。
在语文教学中运用平板电脑好处多多，但是这对学生的自制力也是一个挑战，所以在使用平板电脑时，老师要进行管理和监控。同时，老师对平板电脑的使用要合理，要找到两者的最佳契合点，让先进的科技为语文教学服务，而不能被它绑架。总之，只要使用合理，平板电脑在课前课中和课后就能发挥积极的作用，能培养学生的自学能力，提高学生的学习积极性和课堂参与度，帮助学生拓展知识，让语文课堂更富魅力。
参考文献
[1]曾艳.平板让语文课堂充满活力[J].发明与创新教育信息，2014（7）.
[2]赵艳鸣.平板电脑在初中语文教学中的运用与反思[J].中小学数字化教学，2017（2）.
作者简介：唐赛青，女，土家族，1977年生，贵州沿河人，研究生学历，中学语文高级教师，研究方向为高中语文教学。
附 注
本文系广东省教育科学规划课题（课题名称：基于学生发展核心素养的智慧课堂研究。项目编号：2018YQJK017）的阶段性研究成果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15147710.htm
