小班沙水游戏交流分享环节的组织策略

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　　《课程指南》中对于游戏活动有着这样的阐述：“游戏活动是一种基于0-6岁幼儿内在需要的自发自主性活动。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也对促进幼儿身心发展有重要的价值。”这也充分说明幼儿的一日生活，尤其是学习离不开游戏。而沙与水作为一种自然材料，蕴含着无限创造的可能，孩子们能够在这样原生态的环境中感受、体验大自然赐予我们的“恩物”。沙水游戏能促进幼儿动手能力、手眼协调能力、想象与创造力、社会交往能力、沟通合作能力、解决问题的能力等等。那么，作为教师，我们应该如何做好幼儿游戏的观察者、支持者、引导者呢？本文将结合我们小班一次沙水游戏的活动，重点记录了教师观察孩子游戏行为时的一些发现与思考，以及基于幼儿这些行为，在之后交流分享环节的一些策略。
　　观察要点：
　　1、幼儿使用常见工具及材料的情况。
　　2、幼儿在游戏中产生了哪些新的主题。
　　交流分享环节预设提问：
　　1、用了什么工具？怎么用的？
　　2、玩了什么新游戏？
　　交流分享调整增加提问：
　　1、你的作品呢？（菜园/灯塔/地铁车厢）为什么会不见了？
　　2、我们应该怎么保护好自己的作品和别人的作品呢？
　　交流分享环节实录：
　　实录一：
　　师：（播放音乐）孩子们，好听的音乐响咯！今天我们的游戏就玩到这里咯，请小朋友们先不整理，找一个空空的位置，我们要分享快乐啦！
　　师：某某小朋友加油咯！你的好朋友已经坐好等你咯！
　　师：哇，某某小朋友好厉害啊，看到前面小朋友的作品他知道要走旁边绕过去，一点儿也没有踩到呢！
　　策略——当场肯定幼儿，隐形提示其他幼儿
　　◆教师捕捉到现场幼儿一个好的行为要及时放大并鼓励表扬，这对于其他幼儿是一种暗示，一种隐形教育。对于小班幼儿来说，他们喜欢模仿，也十分在意看中老师对于他们的评价及肯定，小小的一个口头表扬就能够让孩子开心很久，所以，教师可以充分利用这一点心理。
　　另外，這一举动也是教师观察到当天幼儿游戏情况之后，发现幼儿存在的一些问题，而需要进行临时调整的分享点，更应该抓住这个教育契机，好好教育一番。
　　实录二：
　　师：今天你们玩的开心吗？玩了些什么呀？给你们一分钟时间，可以先和旁边的小朋友说一说你玩了什么，你的作品在哪里？也可以看一看沙坑里其他小朋友的作品，猜一猜做的是什么？
　　幼：（大家你一言我一句，好热闹）
　　策略——注重欣赏观察、促进生生互动
　　◆教师引导幼儿多观察其他小朋友的作品，多观察他们用了哪些有趣的、不一样的材料，即能丰富幼儿的游戏经验，也能够激发幼儿与同伴之间的互动
　　幼儿的游戏是自主自发的行为，但是是需要教师为其准备丰富多样的前期材料的，而小班幼儿虽然有很强的好奇心，但是有限于他们的发现力及行动力上。他们更多的是探索拿取目光所及之处的材料，因此有局限性。而引发幼儿间相互观察，发现是否有自己没使用过的材料，由此激发下一次游戏的欲望。通过观察，幼儿还可以了解到各种材料的用途，能从同伴身上活动新的经验，推动游戏的发展。
　　实录三：
　　师：还有谁来说说你今天玩了什么吗？
　　鑫宇：你今天玩了地铁车厢
　　师：地铁车厢？看来是新游戏哦！听上去好有趣啊！在哪里呀？
　　鑫宇：现在找不到了，不知道被谁弄坏了...
　　师：没关系没关系，你在去做一个吧！（鑫宇找了一个长方形的磨具，开始熟练的装沙、拍一拍等动作。）
　　师：你们看到了吗？鑫宇做了什么动作？（幼：拍一拍）为什么要拍啊？（幼：不拍的话会弄不下来）是呀，这样用手拍一拍也可以让沙子粘的更紧一些，等下拿磨具的时候更容易出来。看看他成功了吗？（鑫宇拍拍底面，很小心的在脱模）
　　幼：成功啦！（掌声）
　　师：你们注意到了吗？鑫宇在拿掉磨具的时候是怎么样的？
　　幼：要拍一拍，还要慢一点的
　　师：为什么要慢一点？
　　幼：太快的话沙子要弄坏的。
　　师：原来如此啊，你们觉得这样像地铁车厢了吗？（幼：像！）怎么才能更像？
　　幼：哦！地铁是长长的，很多的
　　师：那你来试一下吧，怎么样变得长长的？（邀请不同幼儿演示第二个、第三个）
　　师：现在更像了吗？你们坐过地铁吗？地铁是怎么样的？我们还可以再加些什么让这个更像地铁车厢吗？
　　幼：可以加上轮子
　　幼：可以再前面加一个火车头
　　幼：可以再多做几个，地铁很长的，一节一节的
　　幼：地铁是在地底下开的，我妈妈带我乘过的
　　师：嗯，你们的方法都很好，以后我们可以把这节地铁车厢做的更像更长了
　　策略——遵循幼儿学习特点，反复操作练习
　　幼儿一个新技能的习得是需要经过反复多次的练习和操作的，尤其是小班幼儿，他们的大小肌肉群还没有发育完全，各种大肢体小肌肉的动作还不协调，因此是需要教师给予他们多多练习的机会的。
　　教师有意识的邀请了三位不同能力的孩子进行操作演示，给予更多幼儿锻炼的机会
　　策略——迁移生活经验
　　小班幼儿他们的经验主要来源于生活，随着幼儿课程的实施，孩子们已经积累了一些生活经验，并且可以将这些经验迁移运用到游戏中了。组织幼儿开展相关经验的交流可以更好的推动游戏的进程与发展。
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