高中数学试卷讲评课教学探究

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　　试卷讲评课能查漏补缺， 纠正错误， 巩固知识，提高学生的解题能力，更需要教师精心的准备，进行有效教学。笔者认为，应采取八项措施上好试卷讲评课。
　　一、措施一：利用成绩分析表进行统计分析
　　试卷分析需要统计每一题的得分情况，我们不妨借助Excel表来进行。在表中输入每一位同学每项得分和总分，再根据需要按总分或每一题得分由高到低排序，可以更好的了解分数段以及每一题的得分情况。几个班级如果一起做这样的表格，我们还可以通过横向比较数据分析出教和学的问题。
　　二、措施二：课前认真撰写试卷讲评教案
　　试卷讲评教案可以促进教师课前积极思考，课后更好的进行教学反思。
　　三、措施三：课前引导学生进行自我纠正
　　学生丢分有时是因为忽略隐含条件，有时是书写不规范，有时是计算错误，很多是可以自行订正。这样做，可以让他们听课时目的性更强、效率更高。
　　四、措施四：精心选择试卷讲评课模式
　　1.典型例题讲解
　　对典型性题目、错误率高的题目，可以采用下列方式
　　（1）按知识点讲解。这样有利于学生自己归纳总结提高。从掌握一道题进而掌握一类题目。这种讲法，便于学生更系统解决同一知识点中出现的问题。
　　（2）按数学思想方法讲解。这样便于学生更好的应用数学思想方法解题。
　　（3）按照题目本身的顺序。一般来说，试题先易后难。按照原来的顺序，讲起来也比较自然，缺点是不系统。
　　（4）根据错误率从高到低，或根据错题重要性由大到小进行讲解，学生的注意力在课堂刚刚开始时往往是最集中的，这样可以使听课效率最大化。
　　2.试卷答案反馈
　　刚刚考完，学生对自己不会做的题目答案会很感兴趣，一份标准答案及时出现，可以及时满足纠错的愿望。但是对于一些学习自觉性差或基础比较差的同学，就有弊端了，所以要结合老师检查和答疑。
　　五、措施五：对于典型例题要进行精讲
　　一节高质量的试卷讲评课，不能就题论题，要针对错题进行变题，举一反三、归纳对比，帮助学生掌握解决此类题目的方法。尽量做到一题多解，同一题目能用多种途径解决，多题一解，多个题目能用一类方法解决，触类旁通、由此及彼，温故知新。
　　如此题：
　　在直角坐标系中，椭圆的左、右焦点分别为、，点为椭圆的左顶点，椭圆上的点在第一象限，，⊙O的方程为？
　　是否存在不同于点的定点，对于⊙O上任意一点，都有為常数，若存在，求所以满足条件的点的坐标;若不存在，说明理由。 　　先回顾讲过的一题：已知圆C：x2+y2=9，点A（-5，0），直线l：x-2y=0，若在直线OA上（o为坐标原点），存在定点B（不同于点A），满足：对于圆C上任意一点P，都有为一常数，求满足条件的B点坐标？
　　这类题型的共同点都是求“满足条件的点”，定型（确定题型）后，就可按照基本步骤根据条件列等式，转化为恒等式就可以解决了。就这两题而言又都可以先“特殊点”代入，再设“任意点”证明。
　　我们要帮助学生总结提炼，并进行变式，以达到一通百通。
　　六、措施六：课后对错题要进行针对性训练
　　七、措施七：建立学生错题集和教师错题集
　　学生建立错题集，汇总做错的题目或有价值的题目;教师也应该建立错题集，汇总学生易错的题目或有价值的题目。按知识点整理，更利于学生的复习和教师的教学。
　　学生错题集不仅要写出正确答案，更应该让学生分析错误原因、启示和变通。这就要求老师在课堂上引导他们分析题目突破口、最佳解题途径，以及总结这类题的做法。
　　八、措施八：切实把握好学生的心理特点
　　（1）试卷上写鼓励性评语。可以说“你的做法很独特”、“还差一点就成功了”，也可以点评，“为什么不试一试……（方法）呢”。这样的点评，可以对学生起到激励作用。.
　　（2）进行课堂表扬。激励进步明显、有独特见解的、获得高分的学生，激发学生的学习激情，培养他们的自信心。
　　（3）构建良好的课堂环境。高效的课堂需要在教师指导下，学生积极参与讨论，表达自己的做法和看法。
　　综上所述，试卷讲评前，教师可利用试卷成绩分析表进行统计分析，认真撰写试卷讲评教案，引导学生进行自我纠正;授课时，应精心选择试卷讲评模式，对于典型例题要进行精讲; 授课后，要对错题要进行针对性训练，并建立学生错题集和教师错题集。同时，在整个教学过程中还要切实把握好每一個学生的不同的心理特点，多鼓励、多帮助，从而进一步激发学生学习的主动性和创造性，提高试卷讲评的效率和效果。
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