关于小学数学试卷讲评现状与方法的思考
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【摘 要】数学考试是对学生某段时间内具体的数学学习情况的有效考察，在不发生意外的情况下，往往能较为准确地判断学生的数学学习状态。结束考试后，学生需要根据自己考试的结果，了解自己的学习问题，寻找提高学习成绩的有效方法。对于自控力有限、良好的数学学习习惯还没有完全养成的小学生来说，教师在小学生数学考试后对学生的分析和帮助必不可少。在多数采用试卷考察学生学习问题的现行考试模式下，考试后教师对学生具体学习能力体现的试卷的讲评是一项极为重要的工作，也是教师教学的基础工作之一。
【关键词】小学数学 试卷讲评 现状 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.088
小学数学试卷讲评是一项关乎学生数学习惯养成、学生成绩进步的重要教学任务，教师在进行试卷讲评时出现的种种问题影响着学生对试卷的理解和掌握，不容忽视。本文简要分析小学数学试卷讲评的现状，浅谈小学数学教师在进行试卷讲评时容易出现的问题以及针对相关问题的具体解决策略。
一、小学数学试卷讲评现状
（一）教师试卷讲评准备不足
多数教师的试卷讲评任务都在教师的试卷讲评课堂上完成，集中的课堂教学的确会提高教师试卷讲评的效率，保证教师在有限的时间内完成自己的试卷讲评任务。通过课堂对学生的试卷进行讲评，是多数教师需要的甚至是必要的试卷讲评方式。许多教师在对学生开展试卷讲评课之前，并没有进行很好的课堂策划，既没有提前设计课堂流程，也不去设计课堂具体细节任务。许多教师在讲评试卷前，往往只是打算在这节课大概讲完哪些数学习题，然后根据自己对习题的具体理解开展数学试卷讲评课。
许多数学教师认为数学试卷讲评课较为简单，所以忽视了对试卷讲评课的准备过程，往往采用“经验讲评法”，只是简单的把全部的数学题做出来，大体知道做题方法后，在课堂上凭借着自己以往的教学经验来给学生具体讲解试卷。甚至有的教师，仅仅是拿着一份数学试卷的答案就开始讲题，“艺高人胆大”，凭借自己丰富的教学经验和高超的教学技巧，也能把试卷讲解课开办的有声有色。但这些方法并不适合所有的教师，也不适合所有的学生。如果教师没有进行充分的准备，没有真正理解试卷题目的具体含义，很可能会因为一时疏忽而出现讲解上的错误。在这种情况下，如果学生没能及时发现教师的错误，把错误的思路建立好了，形成了第一印象，这对学生今后的做题十分不利。如果学生及时发现，指出教师的错误的次数多了，学生对教师就会产生一定的不信任的心理。长此以往，非常不利用师生之间信任机制的建立和维护。
（二）讲评过程单调
講评的具体过程比较机械，缺乏互动，就容易导致教师讲很多内容，却没有考虑学生的具体需求和接受能力，学生不能很好地理解教师教授的试卷讲评内容，容易失去对试卷讲评课的兴趣。数学教师在讲评数学试卷时，讲评过程较为单调枯燥的原因有许多，大致有以下几个方面。
首先，教师讲评试卷的思路较为笼统，没有创新和针对性。教师开展试卷讲评课的主要目的，就是集中精力，用最短的时间解决大部分的问题，提高讲题效率。所以教师需要在试卷讲评课上主要关注大部分学生容易出现的问题，有时候会顾不上部分学生的问题。但是，学生的个性千差万别，做题习惯各有不同，容易出现的问题也是多种多样的。教师在讲评试卷的过程中如果仅仅讲解一两种问题，也是比较单调枯燥的。
其次，教师讲评试卷的方法单一，仅仅讲解了错题，没有帮助学生深入了解更深层次的数学知识。例如，教师的整张试卷的难易程度大概是多少，让学生对自己的数学水平做到心中有数;整张试卷考察内容的大体划分，结合学生学习过的数学知识，讲解数学知识具体的考察形式;试卷上重点题目的考察思路是什么;除了试卷答案提供的做题思路，教师有没有提供更实际更简单的解决方法……教师在讲解试卷时，要依托于试卷，但不要局限于试卷，要跳出试卷，寻找更广阔的数学天地，带学生在数学海洋里遨游。
二、小学数学试卷讲评策略
（一）教师在试卷讲评前充分准备
教师要注意提高试卷讲评的深度和广度，深度上注意讲解具体试题背后需要注意的知识点和题目的考查角度，学生掌握了教师的考查角度，把握好教师的各种试题考察方式，实际上是把握了主动权，掌握了做好试卷的法门和关键。广度上，不要局限一张试卷上的具体题目，要注意实现知识的迁移，让学生通过一类题型了解到更多体型，拓宽学生的数学知识面，建构起学生的数学知识体系。
教师在进行试卷讲评之前，不仅要对试卷内容了如指掌，还需要了解学生这次试卷完成度的实际情况。如果可能的话，教师可以利用数据分析平台，将学生的试卷完成情况和成绩导入其中，利用数据分析平台分析学生的试卷情况。学生最容易出现错误的题目是哪些题目，学生最不容易出错的题目是哪些题目，学生出现错误原因大概有哪几类……教师在浏览学生的试卷时，一些细节上的问题很容易被忽视，但是借助数据分析平台，就更容易发现学生的问题。
（二）创新试卷讲评思路，丰富试卷讲评的方式
教师在讲评试卷时，应创新试卷讲评思路，丰富试卷讲评的形式，增强与学生之间的互动，避免试卷讲评过程过于单调乏味。教师在试卷讲评时不要一味注重自己的讲评内容，需要考虑学生的实际接受能力和学生的理解水平。教师需要对试卷进行总体把握，帮助学生建构起正确的数学知识体系。教师要注意增强和学生之间的互动频率，通过提问学生、和学生讨论题目错误情况等方式了解学生。教师可以让有一定能力的学生讲解一些简单的试题，了解学生的解题思路。教师不要仅仅让一些成绩较为突出的学生来讲解试题，这类学生的做题思路有时候并不适合其他基础较差的学生。教师让学生讲题，既锻炼了了学生的口头表达能力和题目分析能力，还锻炼了学生随机应变的临场发挥能力。
三、结束语
教师在试卷讲解后，要争取达到以下的效果：学生不仅把握好这张试卷上的数学知识，还明确了更多有价值的内容。即便学生这次数学试卷做题情况不佳，但经过教师的讲解和开导后，不再灰心丧气，而是对自己的水平有了更加清醒的认知，明确了自己数学知识的薄弱方面，及时补充自己的数学知识。如果学生这次数学成绩还算理想，也不会因为成绩的上升而失去平和的心态，反而会因为教师的讲解而明确自己还有一些不足的地方，以后需要更加努力。总而言之，数学试卷讲解并不是一个简单的教学工作，教师需要充分准备，积极应对。
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