初中数学试卷有效讲评策略研究
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摘要：初中数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中必要的一类课型，目的是解决学生在解题过程中出现的个性及共性问题，强化学生解题步骤的规范性，查漏补缺，深化对知识的理解，拓展思路技巧，总结经验，提升学生以思维为核心的综合能力。数学试卷讲评课是提高教学质量和学生成绩的重要环节，相对于其他课型来说，讲评课兼顾内容更多，要求学生思虑更周全，想要收到理想的效果更需要有策略性。
关键词：初中数学;试卷讲评;策略探究;有效性
一、课前充分做好准备工作，提高试卷讲评课的有效性
教师在课前必须做的准备工作包括试卷分析和准确了解学生的答题情况两大方面。
1.试卷分析，精心备卷
分析每套试卷中的考点分布情况，清晰了解试卷的难易程度，制定好教案，准确提炼试卷分析时的重点信息，着重讲评学生普遍出错和重点题型，做到粗中有细，有的放矢。
2.了解情况，讲解点评
（1）全面分析、评估所教班级学生的整体水平，目的是准确掌握并分析每名学生的答题情况、错题情况，对各种题型的正确率和易错率进行分析、点评。
（2）对试题设计的分析，目的是师生共同分析考核知识点的覆盖情况、题型与内容的比例、难易程度等，让学生做到心中有数，适应各种考试。
（3）要求学生写好试卷分析总结，目的是让学生由被动接受转化为主动思考。同时，教师也要了解学生在学习过程中遇到的问题，教学方法上进行相应的调整，从而达到教与学的和谐统一。
二、完善试卷讲评课的课堂组织
1.告知相关统计数据
在讲评课上，教师首先要告知学生试卷分值、难易度占比、平均分、最高分、优秀率、及格率等数据，让学生做到心中有数，找到自己在班级中的准确定位。公布成绩时，教师要充分肯定学生取得的成绩，表扬进步的学生，保护好学困生的自尊心，增强其学习的自信心。
2.分清侧重点，重点问题重点讲评
讲评课应该分清楚侧重点，教师应该做到条理清晰、突出重点、有的放矢、对症下药，切忌主次不清、逐题讲解。对于题型中所含知识点丰富、学生所犯错误集中、有多种解法，以及能够激发学生兴趣的题目应该着重讲评。
在讲评试卷时，教师应该指出学生的答题优点，如卷面字迹工整、解题过程规范、条理清晰等，必要时可以采用投影的方式一一展示。教师切忌就题论题、孤立讲解，需要透过现象看本质，进行开放、发散式的讲解。对于学生在试卷中存在的共性问题教师应该事先设计好题目，最好是以逆思路或变式的形式出现，便于绝大多数的学生得到巩固与提升，使学生深入了解问题出现的根源和所考知识点的本质，把知识学深、学透，融会贯通，使不同层次的学生都能够得到进一步的提高。
在总结、开拓解题思维时，教师要抓住通法和典型思路。抓通法是指常规解法，以加深学生对知识的理解和记忆，强化公式、法则的运用;典型思路是指常规解法中机智、简捷的解题思路。对于数学题来说，听懂不等于会做，试卷讲解结束后，对错误率较高的题目进行延伸小测试，让学生完成测试题目，检测讲评效果。
3.讲评形式多样化
在讲评课上，必要时教师可以让学生发言分析错误原因，主要目的是为了暴露思维过程，引起其他学生的注意，避免再次出现类似的错误。学生出现错误的原因有很多种，有时因为不同的学生而有所不同，概括起来主要有以下几种。（1）对于各种知识的综合运用能力不够强;（2）个别知识点出现漏洞;（3）学生马虎大意，大多数的问题由读题不准确、审题不清楚造成，如对题目中的关键字、隐含条件理解不清，所答非所问、计算不准确等;（4）学生自身的心理素质原因。
除了学生发言之外，还可以采取学生相互交流的方式进行互评，这样既调动了学生的学习热情，又培养了学生合作探究的能力。在此过程中，教师应该进行适当、必要的参与，因势利导，解决学生的困惑点。在学生互评时，教师要营造主动参与讲评的氛围，鼓励其他学生提问和反驳，每名学生都要参与其中，学生相互总结失分原因，如粗心算错、记错定理和公式、害怕考试、答题速度慢、缺乏考试技巧、不理解或错误理解题意、对分类讨论不全面等。很多学生都有这样的体验，考试时一紧张就不会做题，考试后自己重新做就会了，主要是由对知识点的掌握不够熟练或知识点遗忘等原因导致。因此，學生要总结经验教训，及时补充知识漏洞。
在教研的同时，教师经历了一个“理论学习一教学实践一教学反思一教学改进一教学再实践”的过程，这个过程就是教师专业水平发展的过程。在这期间，教师的理论水平、反思能力、科研能力和教学水平得到了大幅度的提升。
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