一体化教学在传感器课程中的应用
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摘 要：随着社会的发展，学校及社会对学生的也提出了更高的要求，以社会背景下的就业需求为大体导向，不仅在每一个家庭、学生身上，在学校当中更是要迎合社会分工，需求作出改革，因此，一体化的教学必不可少。本文对传感器课程现状进行了分析，在与实际相结合的过程中进行探索，从而有效提升一体化教学在传感器课程中的应用效果。
关键词：一体化教学 传感器课程 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章編号：1674-098X（2019）12（a）-0223-02
1 传感器课程介绍
作为相关科目类学生对这门专业基础课可是非常熟悉，这样一门课程是电子信息类学生的敲门砖，也是自动控制类专业学生的重点课程，一项非常重要的专业类课。传感器课程实际上教学内容主要是传感器技术，信息技术这样一门大类学科，其中必不可少的就是传感器技术，还有当下热门学科计算机技术、与智能相关的自动控制技术和通信技术等。这项课程大多都为工科类，首先学生会先了解传感器的使用原理和这项技术的特性，新生刚刚接触时还是存在一定的难度，很容易加大学生压力，课堂氛围比较不好，学生学习研究的积极性较低。一体化教学在传感器课程中的应用是我们的一个新思路，并具有一定的可行性。
2 一体化“理实结合”教学模式
2.1 一体化的教学
理论模式就是将学术理论与案子实例结合到一起，合而为一，两个方面相辅相成，全面的让学生了解课程内容，让技术在学生脑海中具象化。这样的教学模式极大地改善了原有课程先礼后兵的缺点，把理论与实践结合到一起改善脱节的知识体系。在实验中，教师的讲解引导也尤为重要，要明确课程中的任务与目的，让任课老师跟着新生一起重新体验科学的魅力，通过实践了解理论，学习理论熟悉实践。整个过程中学生的素质，学识积极性都会有着极大地提升，整堂课程的流程走下来，也很少出现冷场，教学的环节也变的丰富多样起来，让学生学懂并保持学习课程内容的兴趣。课程从头至尾进行下来，让学生们有着更感性的认识，不断冲击着自己所想象的印象，把想象与实际结合到一起，实现把理论融于实践，让实践贴合理论。让学生认识到是同样的技术，同样的学科，是同一门课程，知行合一，把理论与实际相结合的模式作为课堂核心，把学生的积极性充分调动起来。
2.2 理实结合的特点
（1）可以结合现实中常见的实例，把周围发生的现象，或者社会新闻等相结合，会让学生更容易理解传感器的功能和应用。
（2）把理论与实践结合，把断节的教学模式进行升级，动手的专注性是远远大于坐着听讲的，传感器课程是工科课程，没有一些有趣的历史故事，听起来太过枯燥，理论与实践相结合可以锻炼学生的感知力，让学生自己对学科产生兴趣，在实践中总结理论，形成自己的理论体系，在实践动手中锻炼自己。
（3）把一体化教学与生产的实际例子相结合，在有了大概理论框架后可以慢慢贴近完整的生产过程，让学生有更直观的感受，就业、社会这个大的环节可以一点一点通过课堂透漏给学生，让学生明确自己的就业导向，学会日后道路的必备技术。
3 “理实一体化”教学模式的具体实施
3.1 应用背景
我院2018级工业机器人方向专业的学生作为我们传感器课程的试点，目的就是希望可以促进师生交流、改善课堂气氛、调动学生的积极性，减少学生压力，改革教学模式，给教师也有一个更轻松，宽松的教学环境，提供给学生的不再是刻板的听课和死记硬背，而是加强互动，以学生的认知为主导，确立学生的主体地位。要注意记录，并在课堂上及时调整方案的缺陷与不足。
3.2 研究目的
在试点课程应用方案的过程中，要记录并分析在试点课程中出现的问题，与学生进行沟通，对于课堂上不清晰的知识点进行总结，进一步的优化所制定好的方案，以保证教导学生的知识是适应科技发展，社会需求的，也要保证教学模式在校内是可实行的，当然最主要的目标就是将学生培养成社会所需要的人才，使学生个人受益最大化。
3.3 课程特点
一体化教学在整个教学的过程中能传递知识，同时也要强调就业所需的技能和操作。而作为我们方案的试点课程，传感器课程在生产生活中应用范围也很广。改善这门课程的教学模式可谓是收获很大，提高学生的听课兴趣就是要注重实例的趣味性、联系性，找准实例对课程的帮助可谓是事半功倍。把时间与理论相结合，服务学生，改善对知识的理解则是我们的教学举措。
一体化教学在传感器课程教学中的关键一步就是实验教学，动手实践可以加深学生对理论知识和实际应用的理解，可以培养出学生的基本动手操作能力，更能开发学生的创造能力，对于专业知识的问题迎刃而解，对于自己感兴趣的现象进一步探究。原先的实验教学大多都是验证性质的试验，在学生明确自己的实验目标、实验方式、实验步骤、实验结果后进行验证是否真实，但是在明确了实验结果的前提下，对于问题的探究往往不会那么积极，很大程度的减少了学生的积极性，这不利于学校中对学生的创造力培养。另一方面，有很大一部分传感器设备厂商将学生实验进行了简单化，学生面对这机械化系统化的操作流程，只需要进行简单连线和调节就能得到精确的结果，导致学生对实验的探究兴趣不高，实验教学效果不理想。 3.4 教学方案实施
传感器主要是应用在检测系统之中，对非电量的详细测量是它的主要作用，能够把各种各样的非电量转化为我们所能看清看懂的电量。所以传感器课程可以根据课程不同的教学目的来确定所应计划的教学内容。教学方案中应该是采用首先由学生自由选择想要测量的对象，凭借自己的初步理解对目标物进行初步测量方案的计划，在了解了学生所选定的目标物后，老师导入应用理论的教学，实际操作中应注意的安全事项，然后让学生具体实践动手，凭着自己的兴趣引导如何操作传感器设备，以理实结合为教学的主要模式，让学生明白自己想做什么、应该学会什么、学会的知识对自己有什么帮助，在这样的教学学习过程中，凭自己喜好一点一点掌握对应的就业专业技能和感兴趣的专业知识，同时提高自身的動手操作能力。
一体化教学方案中教师的专业水平同样重要，教学老师不仅仅要重视基础知识，还应拓宽学生对传感器的认识，在传感器课堂中把工、农、国防都融合进来，对每一个小知识点都加以实例扩充，做到让学生感受到真实性。与此同时，传感器技术在不断更新变化，老师应该跟上技术更新的步伐，学习了解最前端的相关知识，及时加以总结编入教课内容当中去，也可以结合当下时事新闻和热门话题，带动学生的学习积极性。就像现有一些运动手环可以检测心率运动情况;某些店铺的机器人可以实现视觉传感器和听觉传感器相结合;某些虚拟VR体验就是使用传感器技术在头戴显示器中加入红外线感应系统，检测人体眼球的移动幅度，能够实现通过追踪眼球控制虚拟人物的行走运作。
4 结语
一体化教学在传感器课程中的应用，与现在高校的培养目标需求是相贴合的，不仅仅让学生体会到动手操作的乐趣，加深对传感器理论知识的认识，更减轻了教师的负担，提升了课堂的趣味性，在实践中让学生领会学习方法，提升学生的动手操作能力，不再是纸上谈兵，让学生在以后的生活遇到问题时，可以自己总结经验，找到方法，不惧怕困难。
参考文献
[1] 张立新.应用型本科院校《传感器》课程“理实一体化”教学改革与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（33）：13-17.
[2] 张晓宇.传感器原理课程“理实结合”教学案例探索[J].科技视界，2019（21）：21.
[3] 陈珊.探讨“一体化教学”对教师的能力要求[J].长春教育学院学报，2017（2）：11-16.
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