体育教学中若干问题的现象学思考

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　　摘  要：现象学是欧洲西方哲学中最重要的哲学之一，其理论“面向事实本身、生活世界”它具有多数的理论指导意义，为教育领域的研究提供更好意义。因此，本文是以现象学为视角通过文献资料法、行动研究法对“为教技术而教技术的现象、忽视运动技术教学的现象、体育教学没有回归生活”等现象进行了研究分析，旨在希望广大体育教师回到体育教学事实本身去教学。
　　关键词：现象学  体育教学  回归教学本真
　　中图分类号：G61                                   文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2020）02（b）-0141-02
　　1  研究目的
　　本文是从体育课堂中的实践现象为出发点，用现象学的哲学精神来表述体育课堂教学实践中存在的一些问题，使广大体育教师们能够回到体育课堂自觉、切合实际地去教学，为中小学体育教师提供一些教学参考的意见。
　　2  研究方法
　　2.1 文献资料法
　　通过查阅有关现象学理论的文献为本文的撰写提供了理论依据。
　　2.2 行动研究法
　　笔者通过在活生生的课堂实例中，利用现象学带给我们的视角态度进入到回到体育课堂中进行教学，从而为修正课堂教学中出现的问题提供实践支撑。
　　3  结果与分析
　　3.1 體育教学要面向运动技术价值的事实本身
　　3.1.1 运动技术知识的重塑
　　胡塞尔之所以提出了现象学，主要是因为西方传统的哲学知识出现的一些危机。当时知识观中的知识社会价值大大的削弱了人们内在的精神价值。由于受西方传统哲学知识观的影响，也比较认为知识具有一段的确定性、客观性和实证主义。这样会让人们对事物的认识只有一种正确的描述，从而忽略了本该从教育的角度和学生的角度去传授知识。众所周知的，知识讲解是教师们在课堂教学中重要的信息媒介，了解知识本身的特点，才能客观把握好真正的课堂教学的本质。作为体育课堂教学实践中的教师们，教师们本该重视体育课堂知识的重要性。面对事实的时候，现象学要求教师应该在探索问题时候需要回归事物的本质。正如张鸿所说，“体”是体育中的一门独特的知识。我们的教师应该深刻的理解“体”的期中内涵，才能真正地理解体育课堂教学中的知识要求。
　　体育教学内容主要是集中在体育技术和方法。从表面来看，体育教学内容是主要讲授篮球、排球、足球、田径等其他的一系列项目。这些项目的话不能直接称为知识，因为知识不是以概念、判断、推理等思维的形式和范畴体系来表现，就是以方法、操作程序等形式来表达的。
　　3.1.2 运动技术知识的实践性
　　通过上述对运动技术知识的重新塑造，运动技术操作的知识不同于其他的认知性知识。它需要通过观、听、说、写来完成的。运动技术是借助了运动表象从而来作为关键环节让学生反复地操作练习并伴随着自我感受，体育技术知识也应该需要学生反复练习，需要伴随着自我的感受，把视觉、触觉、运动的信息得到合理的处理方法，这样的话就会达到一定的效果。教师应在体育课堂中的教材引进一些其他项目，如田径、篮球、足球等这些训练内容。教师们应该在课堂教学过程中按部就班。这样的话学生也会以正确的方式方法反复的练习这些项目。经过了每节课日益增长的实践，让学生们获得一些体育知识。例如，在武术长拳教学中，教师首先教学生弓步、步、虚步、拳、掌、钩这3种基本的手形，以及踢打、马步、休息拳、提膝、屈膝等一系类动作。经过了这种练习方式，让学生学习体育技术，也使学生的身体得到更好的锻炼。因此，是不能忽视和轻视体育教学的。体育教师不能急于求成。应该根据学校的设施和学生们自我的健康状况从而逐步采取训练。笔者相信，在不久将来体育技术学习和训练的一切偏见都将得到纠正。
　　3.2 体育教学要回归学生的生活世界
　　教师们首先要树立起以学生生活为主要的教学观念。课堂教学中的内容和教学方法需要选择与学生生活中息息相关的事件。教师在课堂教学组织活动中需要从不同的角度了解与生活有关的事件，需要重视体育与学生日常体育锻炼、健康生活、体育欣赏的相结合。在多姿多彩的生活世界中扎根教学，最终的效果就是要树立起体育教学课堂中的质量，为学生现在和将来的健康生活水平，避免学生在现有生活世界中脱轨，应该让学生把现有的生活经验融合到教学模式中。这样的话会让学生对体育课程有新的认知，学生也会将体育课程的知识转变成了另一种生活方式，感受到生命和体育的重要性。因此，结合学生的学习生活条件和体育课堂，感受到生命意义和生命价值，成为体育教学改革的必然径路。
　　3.2.1 精选教学内容
　　第一，应选择步行、跑步、跳跃、投掷等基本的运动能力的内容。体育中的身体锻炼活动能力基本来源于生活，这样也可以在生活中运用，让学生学会这些项目后可以在生活中巧妙的运用，让学生们明白体育锻炼是提高了生活质量。第二，选择健康安全教育知识。这些教育内容包括了生理、心理、道德、社会适应这些方面的知识。如人体结构、营养与运动保健、健康与疾病预防知识等。这样使学生了解了人体器官与结构，从而会学会爱护自己身体，珍惜自我的生命，培养学生正确的价值观;同时在课堂教学中给学生们讲解营养的知识、合理的膳食结构和必要的保健知识。
　　下雨的时候，教师也可以讲解一些日常生活中轻微擦伤或骨折后的简单和紧急方法。合理讲解一些急救知识，这样会让学生终身使用。 　　3.2.2 合理选择教学方法
　　首先，体育理论要与课堂实践的相结合。体育理论的是具有指导意义。在课堂教学中，运用体育理论指导课堂实践是非常有意义的。课堂中教学知识的运用是为了教会学生自我身体健康知识和运动技术，这样也能让学生在这样的基础上有个良好的身体。养成参加体育锻炼的习惯。其次，学生应该重视学习体育知识，学习的过程应该理解和享受。在现象学中，关注学生在接受知识时的发展和对知识的理解。体育技术是操作性的知识，让学生在学习的过程中能够得到一定的理解和认识。教师在传授技能知识的同时，也不能要忘记启迪自我的智慧和心得。我们教师应该牢记，不应该让学生只停留在简单的模仿动作技术上，需要让学生了解运动技术的知识和其中的原因，从而学会关爱自己。这样的话学生们也通过自我发现学习来掌握运动技能，理解发现学习的原理，使学生既“鱼鱼得水”从而体验到学习体育知识的乐趣。
　　4  结论与建议
　　4.1 结论
　　通过分析得出以下结论。
　　（1）认清运动技术知识的实践性和教育性。
　　（2）體育教学要回归学生的生活世界。
　　4.2 建议
　　本文研究旨在建议。
　　（1）广大体育教师在教学中应该从体育课堂教学事实本身出发，要把体育技术的反复训练与体育技术的实践性、教育性联系起来，使学生的身体、智力和心理能力得到更好的发展。
　　（2）教师需要重视学生的生活经验，了解学生现在掌握了哪些运动的技术，从而在培养学生。一直到将来走向社会后，也仍然能够养成体育锻炼的习惯。
　　所以，全国各地的体育教师们需要将现象学理论融入到体育课堂教学里，需要充分的发扬。这样的话师生在教学中各自发挥作用，也还原了体育课堂教学本身意义。为课堂中教学改革提供很好的理论和实践指引。
　　参考文献
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　　[2] 张鸿.体育课堂教学的现象学检视[J].体育学刊，2015（6）：84-88.
　　[3] 苏渺词.浅析“有效教学”理念的若干策略问题——以小学体育教学为例[J].文体用品与科技，2018（21）：162-163.
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