核心素养的高中历史课堂教学思考
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【摘要】在新时代快速发展的步伐中，为了力求适应、满足国家、社会对高素质人才的需求，以核心素养为导向的教学越来越引起教育界的关注。尤其是高中历史，这种满含人文特色和中国发展历史的学科，更是需要在教学中灌输核心素养，培养学生价值，让学生正确认识历史，认识人生，从而为祖国的发展和为自己要担的那份社会责任努力学习，积极奋进，推动高中历史教学的发展。
【关键词】核心素养 高中历史 课堂教学
高中历史虽然是一门副课，但它对学生价值观培养的重要性是不言而喻的。学生通过学习历史，了解中国几千年来的发展故事，拓展视野，增长学生见识，让学生从历史的大海中学会看世界，认识人生，面对学习、生活等，这是除了历史课别的课程教学无法实现的。在这个知识大爆炸的时代，人才在社会竞争中的核心地位更加明显，为此教育界在教学中的也努力做着一定的调整，为在教学中培养适合时代发展的人才，为增强我国的综合实力，努力把新课程教育改革的教学目标落到实处。所以，作为高中历史老师，更要有发展性的意识和眼光，在教学从学生知识、创新、思想、见识等等方面入手，发展性地进行历史教学，实现对学生的发展性培养。这样才能把核心素养下的高中历史教学目的落到实处，也才能使核心素养渗透到高中历史教学的各个阶段，实现教书育人的目的，推动历史教学的发展。下面本人就核心素養下的高中历史教学，谈几点自己的思考。
一、明确目标在教学中的导向性，培养学生的目的性
目标就是课堂教学的主要方向，是学生学习的主要根据，核心素养下的高中历史课堂，首先就是要明确教学目标，保证教学过程中的针对性、有效性，更要保证学生的学习节奏感，目标性。因此，作为高中体育老师，我们要立足于学生，在具体的实践教学过程中，关注学生发展性学习，推动学生全面发展，并确立和构建历史课程教学目标的总体框架结构，使教学更加有序。高中历史老师，想让高中历史教学发挥它更深远的意义，就不能只盯着课堂上的质量和成绩，要深入研析学科核心素养的内涵和概念，把核心素养各构成要素之间的关联摸清，理顺，准确把握课程思想，有意识地优化教学设计，设计有长远性，发展性的目标，体现历史学科本身的育人作用。只要老师在科学的目标导向中，根据学生的需要，尊重学生主体性、个体差异性，并充分了解他们的历史认知水平、学习习情况，就能结合历史学科自身的特点，科学、合理地制定出不同阶段教学发展目标，保证学生历史成绩的提升，促进学生的身心健康。
二、为学生创新实践方法，培养学生的创新思维
随着时代的发展，信息技术的进步，多媒体技术及设备在各课堂教学中的应用，为课堂教学的创新教学与创新学习提创造了条件。历史内容庞杂、繁复，在教学过程中只靠一本教材，凭老师讲解，不要说穷尽相关历史资料，实现生动的教学，就是达到理想的教学效果都是难上加难的事情，更不要说凭此激发学生的学习兴趣了，实现核心素养的教育教学目的了。在信化时代，作为高中历史老师也应把教育教学致力于信息化建设上，尊重学生主观认知和成长规律，围绕核心素养，结合历史教学课程内容的需求，为学生创设多样化的、更加适合他们的学习问题情境。在教学中我们发现，中国发展的历史非常久而，积累了大量的、丰富的文献，老师在教学中要根据课堂的需要，为学生选择具有典型性、代表性，且能够反映当时历史本质的资料，创设探究性问题情境，组织学生协作讨论。这样在活跃课堂气氛的同时，还能增强学生对相关知识的理解及对相关能力的掌握。老师也可以通过多媒体的图片、声音、视频等，再现历史故事细节，为学生呈现客观的史料，引导学生认识真正的历史，培养学生自主探究学习的习惯，这对历史教学，还是学习都是一种积极推动。
三、在课堂教学中增强情感体验，培养学生的情怀
任何学科，包括语文都没有历史更有情感，更有温度，所以我一直认为，学习历史对于学生思想道德品质的提高，是非常有利的。历史中伟大人物，伟大战役以及一些感人至深的故事，斗志斗勇的经历的等，都能在核心素养导向下改变老师高中历史课程教学的传统模式，让教学的目的以学生全面发展出为发点，使学生增长知识与技能的同时，还要强化学生在整个教学过程中的情感体验，深入理解历史内容、故事，促使学生优秀的品的形成，树立学生正确的价值观，人生观，使其树立远大的人生目标，实现情感目标与核心素养目标的教学价值，促进学生全面发展。
总之，历史学习是最能培养学生综合素质的学科，在历史教学中融入核心素养也好，还是让核心素养引导历史课的教学也好，对于高中历史教学来说都有着深远的意义，有于学生的发展，更有利于实现高中历史的教学价值。
参考文献：
[1]徐磊.深度把握教材培养历史思维能力[J].中学历史教学参考，2018，（03）.
[2]程俊兵，翁正雷.口述历史教学：提升历史思维能力的新视角[J].中学历史教学，2018，（03）.
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