人工智能时代大学生学习模式改革研究
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摘 要：为了充分了解安徽财经大学人工智能课堂建设与使用情况，有效把握学生的学习情况，对安徽财经大学学生学习情况进行了问卷调查，并据此提出人工智能时代大学生学习模式改革的思路，希望能够为学生学习能力培养、教师课程教学改革等提供有价值的参考。
关键词：人工智能时代;学习模式;改革;思路
文章编号：1004-7026（2020）04-0038-03 中国图书分类号：TP18 文献标志码：A
互联网时代下，产生了人工智能教学模式，使教育理念和教学方式由量变产生了质变。传统的学校教学模式被注入新鲜血液，也正是由于人工智能时代新颖的教学模式，对传统的教学模式提出了挑战。教师们要想顺应新时代教育的发展，必须采用新的方式来参与其中。这种参与式教学模式是学生与教师在课堂中处于平等地位，而学生个体作为接受知识的主体，必须和老师一起参与到课堂中的各个教学环节。老师和学生都必须具有积极主动性，才能提高教学质量。
1 人工智能时代大学生学习模式改革的必要性
1.1 大学生群体的认知转变给教育者带来的难题
当代中国大学生思想意识成熟的重要社会背景因素之一是改革开放。改革开放不仅为我国现代经济发展奠定了雄厚的经济基础，身处其中的大学生在享受丰富物质成果的同时，也在价值理念、思维意识、行为方式等领域得到了更深刻的人生领悟。在改革开放这一社会背景下成长的大学生，更愿意按照自己的主观意愿去评价、猎奇新鲜事物;他们有父母无微不至的呵护，这培养了他们独立的思想意识;他们大都接受了良好的素质教育，有老一辈没有的思想和自信，相信自己的命运由自己主宰;他们具有现代公民的理性思维、高素质和正确价值观，拥有较强的平等意识、包容意识和自我保护意识;他们拒绝思想灌输，拒绝成为旧式思想观念的“傀儡”，奉行理性客观才是行为和思想的标尺。当代大学生在改革开放、经济高速发展的大环境下，具备了独立思考判断的能力，思想意识也越来越突出个性化色彩。
1.2 传统教学模式的弊端
虽然新课程改革已经全面实施，但很多地方的课堂教学仍然被传统教育思想桎梏，学生尚未在教学中成为具有自由选择的主体地位;教师与学生之间的交往和对话形式单一，缺乏有效的交流和互动，缺少对教学内容的深度发掘，课堂活力缺失导致学生的积极性降低[1]。
（1）传统教学模式在于弥补学生之间的差异，采用标准统一的教学模式，尽最大可能消除学生整体之间的差异性。然而这种模式却忽视了学生的多样性，忽视了个体之间的差异性，无法因材施教，在各方面抑制了学生的发展。课堂教学死气沉沉，同时又降低了学生的活力以及创新能力。
（2）传统的课堂教学注重知识的传授和书本本身，忽略了学生对课堂外生活的求知。学生的现实生活和社会实际情况与课堂教学不相关，使学生缺少对现实社会、真实生活的体验，不能满足学生的精神生活及对生活的憧憬。
（3）在传统的课堂教学中，应试教学往往是中国课堂的主流。应式教学的特点表现为教师教学手段单调、枯燥，强行灌输知识是最为突出的特征，以不断增加题量的“题海战术”及教师讲解习题为主要形式，教师试图将与考试相关的所有内容都通过不断进行的试题训练烙在学生脑中。老师会不断给学生讲解必考或者可能会考的知识，所谓教学完全是为考试而设定，并且布置大量课后练习让学生不斷重复巩固与考试相关的知识。这不仅剥夺了学生的课余时间，也不利于学生的全面发展。这样一来，学生眼中也只剩下考试这一目标，如何将考试分数提高成为学生学习的主要目的。人们对教学质量的评估和衡量标准永远停留在考试这一层面上，教师教的是否通俗易懂，学生对知识的吸收情况如何，全由一纸成绩评判，应试教育的弊端在传统课堂的教学模式上能得到更充分的体现，这也限制了教学方式、教学内容、教学评价的发展，使它们仅拘泥于单一化这一特点。
综上，传统的课堂教学存在着空洞化、孤立化和单一化的弊端，导致课堂教学不能很好地满足我国教育需求，严重忽视了学生个体差异造成的教学方式不同，压抑了学生的创新精神，从而难以适应新时代背景下的教育发展要求[2]。
1.3 智能手机给传统课堂带来挑战
智能手机加强了人们与互联网的联系，巨大的信息量大大地普及了人们对这个世界的认知，但是人们又很容易沉迷于互联网所创造的世界中。人们容易沉溺于娱乐信息和各种新闻中，不仅消耗大量时间，同时也会拖延手头工作的进度。有时人们是带着学习或工作的目的去上网查找相关资料，但浏览器突然跳出的奇闻趣事可能就会吸引人们的眼球，进而使人沉迷其中无法自拔。手机作为大学生的“生活必需品”之一，丰富了学生的课余生活。但是大学给予学生的自由时间较多，自控力不足的学生很可能沉迷于网络，甚至在上课时打游戏、看直播，刷微博、逛淘宝等现象也早已成为大学生打发上课时间的一种途径，这也给很多教师带来了烦恼。
为了更直观地了解大学生使用智能手机的行为，对安徽财经大学500名大学生进行了《大学生在课堂上使用手机情况》问卷调查。共收回问卷425份，其中女生295份，男生130份，包括会计学、国际经济贸易、金融学、工商管理、财政与公共管理等多个专业，学生的年级包括从大一至大四。调查结果如下。
（1）大学生的智能手机拥有率和使用率在社会中处于较高水平。调查发现，拥有智能手机的学生比例高达98.91%，这里对智能手机的界定是能够上网交流、下载软件并安装使用，其功能与个人电脑较为相似，只有个别学生手机的功能有限，但几乎每位学生都有手机。
（2）在我国大学本科阶段的人才培养方案中，具有相对较严格的公共必修课、个性化选修教育课程、专业必修和拓展课程及社会实践项目的课程划分，尽管理论课比重在不断下降，实践课比重在不断上升，然而理论课的学分仍然是学生所需取得学分最主要的部分。在理论课上，学生一般使用手机次数较多，在实践课上由于需要学生动手操作、动脑思考，因此学生没有机会也没有时间去接触手机。而在理论课上，大部分教师不会干扰学生的行为，因此67%的学生都会选择在理论课上玩手机。 由此可见，智能手机的普及带给传统课堂的挑战是十分巨大的。無论是“行为管控型的课堂”还是“自由课堂”，教师都面临着巨大的挑战，需要根据不同课堂调整教学模式，并且需要随时观察学生的举动，确保学生也可以参与到教学活动中。大学是一个人三观形成的重要时期，适当的自由有利于学生全方位发展，但是过度的自由会成为一种放纵，百害而无一利。因此，探讨将学生智能手机变成辅助教学的课堂教学方式，已成为人工智能时代大学生学习模式改革进程中亟待解决的问题。
2 人工智能时代大学生学习模式改革的可行性
2.1 “互联网+教育”的提出
“互联网+教育”是20世纪90年代所提出的“互联网教育”衍生而来的，随着社会不断发展与进步，“互联网教育”这种教学模式不断完善，很好地与社会相适应，成为一种新的教学模式。在2012年“互联网+”名词出现后，“互联网+教育”出现在大众视野中。传统教学模式下，学生更像机器，老师需要不断输入工作代码机器才会运作，这种教学模式下，学生缺乏积极主动性，无法真正提高学生的综合素养。而“互联网+”教学模式，教师和学生都要主动参与进课堂中，学生作为课堂传授知识的对象，在参与式教学模式中，学生自觉接受知识，不再是单向的知识传递，学生的兴趣被调动，课堂效率会得到提升[3]。
2.2 智慧课堂教育理念的普及
智慧课堂是指利用信息技术对校园方方面面的所有信息资源进行管理，以实现用户管理、资源管理和权限控制的统一。智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过WiFi接入校园网及互联网，方便获取学习资源。教师利用多媒体教学设备连接无线网络，可以随时随地查看学生的学习情况、完成备课及科研工作，其核心是无限网络的课堂利用，实现无纸化教学。
2.3 智能手机的普及给传统课堂带来新的思路
随着社会的发展，互联网技术不断完善，4G网络完全普及，甚至5G网络的横空出世，使大学生能十分便捷地通过智能手机与世界相接触。由于大学生还未步入社会，思想比较单纯，对于自我的管控能力较差，加上手机销售方和网络运营商不断抛出各种低价学生套餐吸引大学生消费。综上原因导致智能手机给学生带来的娱乐功能远超辅助学习的功能，而信息搜索、知识利用功能更是被淡化甚至忽略。因此，如何在课堂教学中充分利用手机的各项优势，提高学生对课堂学习的兴趣，转变学生的学习目的，是非常值得研究的问题。
相关调查表明，学生在课堂上使用手机大多是为了满足网聊、网购等娱乐需求，很少有学生真正将手机中自带的如翻译词典、计算器等扩展功能应用于日常的学习生活中。由此可见，智能手机的普及将一些只有课下能够进行的娱乐活动移到课堂上成为可能，可以利用这一点使学生养成利用智能手机的娱乐性，增加对学习的兴趣。
3 人工智能时代大学生学习模式改革的思路
人工智能在工业、农业、科技等领域的深度渗透，对传统教育体制、教师地位、教学方法和学习行为产生巨大的冲击。在非此即彼的二元论思想主导下，“学校消亡论”的声音时有出现。深入考察学校教育在社会大系统中的地位、作用和独特职能，方能引导从简单的独断论转向直面人工智能的学校适切性变革，探寻出学校教育的未来之路。未来学校向人工智能开放的智慧将突出表现在3个方面：建构数据驱动的智能环境，培育服务导向的智慧教师，走向个体适应的深度学习。
3.1 由教师主导的被动学习到学生自主学习
在一般的社会认知教育模式中，教师作为学生的引导者，在教育工作中处于主导地位，主动引导学生的学习流程，带领学生体验新知识，而学生是处于被动地位，没有自发性，更多像是接受程序员编程的机器，学生在学习中缺乏积极主动性，导致知识吸收不完全，教育不能最大程度发挥作用。而在人工智能时代，通过各种高科技手段，将能最大程度激发学生的学习主动性，例如借助AI系统来为学生批改作业并为学生量身打造学习计划，用VR虚拟老师辅导学生功课等。通过这些高科技智能手段，极大程度上激发学生的学习兴趣，减轻老师的工作量，引导学生自主学习，并且这种个性化定制的学习方式可以迎合每一个学生的学习进度，学生可以根据自身实际情况来参与学习，提高学习的效率[4]。
3.2 从填鸭式的应试教育过渡为人机合作的研究型学习
当前中国大学生仍然无法脱离“填鸭式”的教育格局，尽管我国信息技术普及程度越来越高，AI技术发展日益成熟，我国教育依然摆脱不了为“考试”而“学习”的前提。众所周知，考试是检验学习效果的一个手段，目的只为检验，而现在从小学到大学，学生学习不是为了提高自身能力，增强自身综合素质，更多的是为了拿高分。老师的教学更多是教育学生应对考试的技巧，而忽略了学生实质性能力的提高。大学中，由于专业课过专，学生无法在学习自己专业知识的同时接触到其他方面的知识，这是我国在人才培养方式上的一个缺失。在未来，信息技术的成熟以及AI手段的发展，我国大学生将从信息的接受者转变为知识的创造者。这种与智能设备结合来促进发展的时代，将培养出许多乐于创造新知识的学生。在未来，智能教师存在的情况下，死记硬背的知识不再需要学生投入大量精力去学校学习，学校不再以传授知识为主要目的，更多的是要教会学生学习方法，“授之以鱼不如授之以渔”，只有真正掌握了学习方法，学生才能更自主地学习知识，才能成为知识的创造者[5-6]。
3.3 由短期学习模式转换为终身学习模式
我国教育的阶段性十分明显，人生一般划分为学习期、工作期、退休期3个不同的时期。更多人会将学习视作是学习期的任务，认为学习期的意义就是为以后的工作期打下认知基础。更有大部分学生仅仅将学习看作是应付考试的工具，而忽略了知识的实践性。在当今人工智能迅速发展的时代，学习不再是短时期的任务，意志力也不该是短时期的消耗品。学习是长期的，不同阶段的学习方法、学习任务和学习目的都是不同的，对于知识的应用程度也不同。在这个社会变革迅速的时代，只有通过不断学习，才能适应社会发展，满足个人的生存需要。人工智能已经在不断打破家庭教育、学校教育、社会教育的壁垒，所能做的就是顺应这种发展，终身学习模式更能够适应当今社会发展的需要。人的生命质量在于学习，学习不仅是谋生的工具，生命的延续通过不断学习成为可能。 3.4 由统一教学模式转变为个性化教学模式
尽管从孔子时期已经在不断强调“因材施教”，但如今无论是从中国古代的科举制还是当前推崇的应试教育来看，培养、教育学生的手段几乎完全一样，从小学、初中到高中、大学，学校一直在按惯有的教学模式、教学方法来教育学生。统一的教学模式的确在一定程度上缩小了学生所学知识内容和进度的差异，但是这种方法对于学生个人发展是极其不正确的。统一的教育模式无法有效针对学生个体的差异性给予多元化的应对策略，虽然节省了老师的时间，但是却耽误了学生的发展。而随着人工智能时代的到来，更加推崇多元化教育，人工智能针对不同学生提出不同教育方法，产生个性化的教育模式、教育手段，学生能最大程度地提升自己，这也更符合人性化标准。
3.5 由以“成才”为目的的学习模式转化为以“成人”为目的的学习模式
人工智能时代的到来，向人类的知识权威提出挑战，由于人工智能拥有海量知识以及强大的自我学习能力，人类历史发展到现在所积累的知识、经验人工智能都将涵盖。因此，以“名利”为目的的学习并不符合当今信息技术的发展趋势。正是因为人工智能的发展，现在更注重“成人”的培养。想成才先成人，对于人的人格教育是教育中最复杂的一项工作，也只有在人工智能时代，人们才有足够的时间和机会去实现对正确人生观、价值观的教育，对崇高的理想、健全人格的教育，对想象力、创造力的开发与培养，对宗教包容等思维能力的培育与育人成人的教育。
参考文献：
[1]吴庆华，江洪波，尹小丽，等.“一流学科”背景下《食品安全与卫生学》新教学模式研究[J].现代食品，2019（19）：67-69.
[2]陈美仁，郭翔.“互联网+”背景下构建以学生为中心的《针法灸法》课堂教学实践[J].中国针灸，2019，39（9）：999-1001.
[3]李苏丽.传统课堂教学学生倦怠影响因素研究[J].辽宁高职学报，2019，21（8）：75-78.
[4]林钦儿.利用智慧课堂多角度开发实验设计方案——以沪科版初中物理“探究凸透镜成像规律”为例[J].教育教学论坛，2019（23）：269-270.
[5]張广君.“互联网+教学”的融合与超越[J].教育研究，2016（6）： 12-14.
[6]程月，赵丹.“互联网+教学”新模式下的智慧教室信息化平台发展探究[J].教育现代化，2019，6（14）：191-193.
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