小学英语课堂教学中的问题与解决策略分析
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作者:郭燕
【摘要】教育部要求，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。云南省玉溪市各小学都积极响应国家要求，在三年级设置了英语课程，但在课程设置、教师配备等方面仍存在一定的问题。为了更好地提高小学英语教学的效率，针对玉溪市小学英语课堂教学的一些情况进行分析，指出教学发展过程中的问题，并给出有效的解决措施。
【关键词】小学英语课堂教学问题策略小学阶段的学生刚刚接触英语，如果此时没有让学生形成良好的学习习惯，会对其以后的英语学习产生很大的影响。所以，小学阶段的英语教学工作重点是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，掌握英语基础知识，为以后的英语学习奠定基础。根据相关调查发现，玉溪市小学大多数教师和学生都未对英语课程引起足够的重视。课时的安排、老师的专业水平、学校配备的教学资源大多没有达到相关要求，严重影响了教学效率。针对本市小学英语教学情况，无论是教师还是学校都应该积极寻找自己的问题，并逐步改进。
一、小学英语课堂教学中的问题分析
1.课程设置不合理
英语课程设置不合理现象在玉溪市各小學中非常普遍。例如，部分学校将其视为辅修课程，一些学校的英语课程安排为每周一节，由于课程设置相隔的时间较长，学生前一节课学习的知识后一节课就忘完了，不利于学生的巩固复习，学生无法很好地掌握相关知识，很难形成系统的知识架构。
2.教师队伍专业水平相对较低
小学开设英语课程之后使得一些学校的师资力量更加紧张，一些学校为了节约教师资源，安排其他科目的授课老师来代授英语课程，或者是聘请一些专业水平不高的老师教授英语课程。据调查，在玉溪市有近三成的小学英语老师不是英语专业毕业的。教师队伍专业水平不高，很难对学生开展专业化的教学活动，从而影响学生的学习效果，不利于学生英语水平的提高。
3.课堂教学模式单一
英语作为一门语言非常注重对学习者听说读写各方面能力的培养，但是一些老师没有意识到英语教学的特殊性，依然沿袭传统教学模式，“说教式”的教学方法很难发挥出良好的教学效果。“老师讲、学生听”的教学形式，减少了老师与学生之间的互动，让英语课堂教学变成了教师主讲的单向教学。
二、小学英语课堂教学的有效方法
1.优化教师队伍，提升整体素质
相比于其他阶段，小学阶段的英语教学更为关键，它是奠定学生英语基础的关键时期，以后各阶段英语的学习都是小学阶段英语学习的拓展和延伸。所以教师的综合水平直接决定了小学英语教学质量。老师要不断提高自己的专业水平，同时学校也要加强对教师队伍的建设。如学校可以定期安排教师培训，提供外校交流机会，构建老师交流平台，多方面、多层次地提升老师队伍水平。
2.合理设置英语课程
小学英语课程的设置要符合科学性和连续性，课程内容要符合学生的特点，涉及的知识要有一定的递进性。其次，课时不能过少，课程设置上应该符合学生的记忆规律，让学生能够形成连贯的知识体系，例如，可以每周保持3～4节的课程量。
3.转变教学理念，提升学生主体地位
小学阶段，学生、老师甚至学校管理层都没有对英语形成正确的认识，总是认为英语是副科，不需要花费太多的时间学习。由于老师和学生的错误观念，使得老师在备课、授课、学生学习评价等方面均存在应付的现象，影响了学生对英语知识的把控。为此，老师要重视学生的主体地位，认真备课，尽量多设置一些互动环节，引导学生自己探索，并科学地评价学生，让学生在轻松愉悦的学习过程中掌握英语知识。
4.注重实践的重要性
英语的核心价值就是能够被人们在日常生活中使用，成为人们交流的工具。小学英语教学的目的不是为了学生能够应付英语考试，而是要培养学生英语表达能力，能够进行语言实践，所以老师在教学过程中应该注重学生语言实践能力的培养。老师可以转变课堂教学模式，加入一些演讲、角色扮演等活动，让学生在活动中进行英语对话练习。同时，老师还可以转变作业模式，将纸质作业转化为实践作业，让学生将所学的英语内容向家长展示，或者与家长进行对话，既可以进一步巩固学生所学的知识，同时还可以提高学生对英语的实际应用能力，从而培养学生的语言实践能力。
三、结语
小学英语教学是奠定学生英语基础的关键，所以，老师一定要根据学生的特点开展教学活动。老师要转变教学观念，发挥学生的主体作用，注重英语的实际运用，不断提高自己的专业素养和教学水平，让学生将所学知识运用到实际生活当中。
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