小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着新课改深入发展，教育方法及教学思想不断变革，教师需立足新课改浪潮，秉持自省精神，不断反思自身教学实践进程中存在的问题，以相关问题为导向，思考解决该问题的对策，旨在持续优化教学方略。本文通过对小学英语绘本教学存在的问题及解决策略进行分析，以期提高小学英语教学质量。
关键词：小学英语 绘本教学 问题 对策
绘本具有图画丰富、字数较少、内容浅显易懂、中心思想突出等特点，将其与小学英语教学融合在一起，可充实小学英语教学内容，引导学生在图文并茂的绘本教学新常态下，掌握小学英语教学主动权，为打造人性化讲堂奠定基础。然而，有些小学英语教师受传统教育理念影响，未意识到绘本教学重要性，使绘本教学实践困难重重，加之学生英语素养、教师教学条件及育人能力存在差异性，无法有效落实小学英语绘本教学目标，基于此为提高小学英语教学质量，探析小学英语绘本教学存在的问题及解决策略显得尤为重要。
一、分析小学英语绘本教学存在的问题
在小学英语教学进程中开展绘本教学活动具有如下价值：一是调动学生自主学习积极性，学生可以依据绘本内容编设英语对话，引导学生积极参与到英语教学进程中，继而削减小学英语教学阻力；二是充实英语教学内容，当前小学英语教材存在生词量较少，自主创新性教学内容不足等消极现象，为此在小学英语教学中应用绘本，不仅可使学生在寓教于乐氛围中掌握更多生词，还能培养学生创新实践能力，提高英语教学综合质量。为充分发挥小学英语绘本教学能效，教师需秉持自省精神，分析存在于教学进程中的问题，旨在为探讨小学英语绘本教学策略提供依据。
1.绘本教学内容选择不当。绘本作为搭建在学生与英语知识之间的桥梁，需具有一定吸引力，引导学生进入英语知识的世界，然而当前小学英语教学所用绘本存在“教育性有余，吸引力不足”消极现象，这主要源于教师从主观视角出发，认为绘本内容、主题只要可以帮助教师落实英语教学目标，就可以应用在英语教学进程中，降低学生绘本内容感知度，无法引导其自主学习，削减绘本教学有效性[1]。
2.绘本教学方法过于单一。教师普遍在口语训练进程中应用绘本教学法，鼓励学生将英语知识与绘本内容融合在一起，这种教学方法虽在一定程度上可以提升学生英语口语交际能力，但学生在千篇一律的教学模式加持下，会逐渐丧失英语学习兴趣，影响绘本教学成效。
3.绘本教学评价体系不完善。在小学教育阶段，评价学生学习成效的主要标准是考试成绩，这与培养学生核心素养教育初衷相悖，为此教师走上教学评价体系优化、完善、创新、发展之路，基于当前与绘本相关英语教学经验相对较少，加之教师未能灵活运用绘本教学，使绘本教学评价体系仍不健全，降低小学英语绘本教学质量[2]。
二、解决小学英语绘本教学问题的策略
通过对小学英语绘本教学中存在的问题进行分析可知，教师所选绘本教学内容不当，绘本教学方法过于单一，绘本教学评价体系不完善，已然成为影响小学英语绘本教学综合成效突出内因，为此小学英语教师若想充分发挥绘本教学能效，需从相关问题着手，在总结英语教学经验基础上，探寻解决小学英语绘本教学问题之良策，旨在提高小学英语教学质量。
1.合理选择绘本教学内容。教师需从小学生认知能力、理解能力、阅读兴趣、个性喜好等个性化因素着手，以小学英语教学目标为出发点，以完成小学英语教学任务为基础，合理选择绘本教学内容，确保学生可以在绘本指引下，进入到小学英语知识的世界中。
例如，教师在进行“His dog can help him.”教学时，教师可以你最喜爱哪种动物为话题引到学生自由探论，在明晰学生喜欢小狗的群体占大多数基础上，教师可以引导学生阅读《认真照看大家的狗》，此为中英双语有声精装绘本，不仅图文并茂，还具有教育意义，可以帮助学生养成良好的自主阅读习惯，不断学习新单词，同时教师还可借助绘本中的图画，引导学生利用所学英语知识创设口语交际内容，在夯实其英语基础知识同时，达到培养学生反应能力、口语交际能力、创新能力等核心素养的目的，凸显小学英语绘本教学价值[3]。
2.丰富绘本教学方法。丰富多样的教学方法是帮助教师有效开展绘本教学活动的载体，只有绘本教学方法科学、可行，教师才能顺利完成小学英语绘本教学任务，为此教师需在积极学习先进育人方略基础上，将其充分应用在绘本教学进程中，为提高小学英语绘本教学质量奠定基础。
例如，教师在以《大明的生病日》为载体，引导学生开展“She’s got a cold”教学活动时，可以采用游戏化教学法，鼓励学生在阅读中英文对照绘本基础上，在班级内创设绘本中的情景，当一名同学发出咳嗽的声音时，面向另一名同学提问道：“Have you got a cold？”，待学生回答后，依据相关内容展开接下来的对话，若学生未能回答出问题，亦或者其所回答内容与英语教学、绘本内容无关会被淘汰出局，在游戏中留到最后的学生为胜利方，教师需给予学生一定的奖励，用以调动学生自主学习积极性，充分发挥绘本教学能效，再如教师可采用信息化教学法，将《大明的生病日》中的插图打乱顺序体现在电子交互白板上，引导学生在自主阅读理解进程中合理排序，用简单的英语语言表述图片大意，培养学生逻辑思维能力、口语交际能力、英语思维活性等核心素养[4]。
3.完善绘本教学评价体系。教师除关注学生英語单词、课文背诵情况外，还需在课堂教学中关注学生核心素养培育实况，是否掌握灵活运用英语知识解决实际问题的能力，并将其设为绘本教学评价目标，继而引导学生关注自身英语素养、口语表达能力、自主学习等能力提升情况，使学生掌握更多终身受用的知识及技能，体现绘本教学实践价值[5]。
结语
综上所述，为提高小学英语绘本教学质量，教师需合理选择绘本教学内容，丰富绘本教学方法，完善绘本教学评价体系，继而调动学生自主学习积极性，培育其核心素养，充实英语教学内容，落实英语教学目标，推动小学英语教育事业良性发展。
参考文献
[1]蓝倩.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].新课程·小学，2018（8）：49.
[2]樊晓霞.小学英语绘本教学存在的问题及对策[J].校园英语（中旬），2018（9）：137.
[3]华凯.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].情感读本，2018（11）：42.
[4]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018（22）：105.
[5]胡慧敏.论小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].速读（中旬），2018（12）：82.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935545.htm
