改革生物化学课程内容，提升医护培养能效的研究
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作者:蒲双双
【基金项目】2018年川北幼儿师范高等专科学校科研项目“基于护士岗位职责视角下〈生物化学〉课程内容改革研究”，川北幼专2018年科研项目（CBYZ18S010）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0250-02
生物化学不仅仅是一门生物科学教学培养科目，也是医护人员日后在职业应用与实践操作中密切使用的知识内容。因此，教师应该积极提升生物化学的课堂教学能效，并帮助学生在高效的教学培养过程中建立全面的生物化学知识、良好的实践操作能力与正确的生物化学使用观念。同时，教师还需要在实践中对学生进行知识培养，并促使学生成为一名专业知识完善、实践能力超群的优秀护理人才。
生物化学是一门既古老又年轻的科学，是从分子水平揭示生命现象本质的一门科学，也是培养护理技术人才所必需的一门专业基础课程。这门课程的教学开展与临床实践密切相关，不论是从分子水平探讨疾病的病因、发生发展的机制，还是对疾病进行预防、诊断、治疗、护理等，都离不开生物化学的理论与技术。因此，教师应该积极通过生物化学的有效教学来提升学生的医学理论与护理知识，并促使学生在知识的学习过程中实现理论与实践的统一。同时，生物化学是护理学的专业基础课，这一门课程的学习效果直接涉及到后续的生理学、药理学、病理学、免疫学等知识的教学进展。因此，教师应该积极开展生物化学的知识与技术能力培养，并使学生为后续的知识学习打好基础。在教学实践过程中，教师可以通过将护考考纲与教学实施相结合，并通过就业人才培养策略来指导教学，使学生经过生物化学的知识学习不仅能够具备严谨的知识体系，还能具备完善的临床护理实践与操作能力。接下来，笔者将从四个方面简述生物化学教学中对于学生知识与实践能力的培养。
一、与护考考纲结合进行知识教育
在当下新的职业教育发展趋势下，为了实现高端技能型人才的教学培养目標，许多医护院校都在进行大规模的教学改革：大多数学校都通过精简基础课、增加专业课和实验实训课的比例来提升学生的知识与技术能力。但是，在这种情况下，生物化学知识的学时数量就出现了大幅度的下降。因此，如果想在教学过程中完全涵盖该课程方方面面的内容，一味的追求理论体系的完整性是不可能的；但如果不顾专业特点和学生将来就业面临的实际需求，单纯地罗列基础知识，也将是毫无意义的。因此，教师应该积极通过护考考纲来指导教学开展，并将生物化学的教学内容与护考考纲密切结合，使得每一分钟教学时间都能够“好钢用在刀刃上”。
笔者在进行生物化学教学实践过程中，通过护考考纲的研习发现，当下的护士执业资格考试的试卷主要是从护理任务、护理知识、常见疾病三个方面进行试题架构，而其中的试题多以实例进行考察，很多试题都大量涉及生物化学的相关知识。因此，教师在进行生物化学教学实践的过程中，应该充分考虑到教学时间有效的教学现状，并将试题中大量出现的诸如“人体八种必须氨基酸” “血糖的调节” “蛋白质四级结构”等知识进行重点教授。同时，除了课本知识的教授之外，护考考纲中还涉及大量的实践问题，并要求医护人员具备专业的护理知识与护理理念。因此，这就要求教师在进行教学实践的过程中，通过生物化学的教学来进行护理问题的延伸，并通过课堂知识的实践知识与经验的传递来提升学生对于护考考纲的理解，并加深学生对于生物化学知识的掌握和应用意识的建立。
二、创新开展生物化学课堂教学
为了有效提升生物化学课堂的教学能效，教师应该积极通过新颖的教学方式来开展课堂教学，并促使学生在新颖的课堂知识学习过程中提升学习兴趣、建立生物化学知识探究积极性。同时，教师可以将网络中生物化学教学视频等资源在课堂中加以展示，并邀请学生在视频微课观看中深化重难点知识的理解与重难点知识的记忆。
笔者在进行教学实践时发现：生物化学教学内容抽象、代谢途径错综复杂。学生经常感到枯燥乏味，学习热情不高。于是，笔者就从网络上找的“丁香园”的医学知识视频来制作成微课，并在课堂教学过程中以创新开展方式来邀请学生进行知识学习。这种利用优质微课进行生物化学教学的课堂教学方式不仅能通过影音的形式来提升学生的知识学习兴趣，还能促使学生建立借助网络资源实现知识学习与生物化学能力提升的重要学习理念。因此，教师应该积极通过新颖的、创新的教学理念来开展生物化学教学，并促使学生借助网络资源来深化知识学习、提升其知识学习的主动性与积极性。
三、岗位需求安排实践
在生物化学教学实践过程中，教师应该掌握临床实际的护理需求及要点，坚持以护理岗位需求为出发点，根据护士执业资格考试的需要与要求，积极开展生物化学课程教学内容的改革，并进一步选择和优化教学内容，因为这对现阶段本校生物化学教学显得尤其重要而且必要。同时，教师可以将职业医护人员的就业经验加入到生物化学的教学过程中，帮助学生在知识学习中掌握岗位就业技巧、进而实现知识与实践技能的同步提升。
笔者在教学实践中，选取医护人员需要进行的操作实践与生物化学教学相结合，并借此来提升学生的知识实践能力和实践操作能力。例如，在进行生命体征的测量学习中，笔者首先为学生播放了一段视频，视频中展示的是一位执业护士为一位病人进行生命体征测量的操作流程。学生通过视频的观看，结合笔者强调的操作要点，以小组为单位进行生命体征测量的实践。在实践过程中，学生从着装、评估、准备、实际操作、整理、处理用物等一系列严谨的实践操作完成了这一学习过程的演练。同时，笔者在操作中以执业护士的岗位要求来规范学生的实践活动，不仅可以使学生更规范地实现知识掌握，还能促使学生越来越贴近岗位要求，并为其日后的就业打造坚实的基础。
四、就业导向指导教学
无论是哪一行业的就业，都需要严谨的基础知识和明确的就业方向。因此，教师在进行生物化学教学实践中，需要以医护人员相关岗位为就业职业导向，帮助学生明确就业方向，并以此为导向来指导学生进行知识的学习和实践能力的提升。同时，教师可以将护士职业生涯规划作为重要的教学开展方向，并围绕着职业生涯中的生物化学知识的应用来进行有效教学。
在笔者的教学实践中，笔者首先为学生分析了护士职业生涯大致的发展状态，并从早期阶段、中期阶段和后期阶段来进行划分。在早期护士职业发展过程中，学生刚刚实现从医学生到护士的转变，其对护理工作充满热情，生物化学理论知识完备，但实践经验较少，甚至往往缺乏经验；在中、后期阶段，护士已经具备了充足的临床护理经验，但是由于时间原因，理论知识容易落后。因此，笔者强调，早期的理论知识完备是指导学生进行实践的重要方向；而知识的与时俱进则是提升职业进步的重要手段。同时，笔者以就业为导向，将临床常常使用的蛋白质相关知识、糖类代谢知识及维生素缺乏的临床症状等问题进行了重点讲述，并借此来提升学生的知识应用能力。
在生物化学培养过程中，教师应该积极以就业为指导方向来进行课堂教学，并促使学生在知识学习、能力提升、实践探索中找到就业与知识学习的平衡，进而使学生在实践中获取知识、在知识中深化实践，进而提升职业能力与就业竞争力。
如果说实践是检验真理的唯一标准，那么知识就是提升实践能力的重要学习手段。因此，教师应该积极提升生物化学课堂的教学能效，并促使学生在生物化学的课堂学习过程中积极巩固基础知识、提升知识的应用能力，进而在实践过程中努力践行知识。同时，经过教师的教学培养和教学实施，定可以使学生从生物化学基础知识、知识应用能力与实践能力等层面实现全面进步。最终，学生将在教师的有效指导下不断进步，并具备良好的职业水准和就业竞争力。
作者简介：
蒲双双（1986-），女，四川广元人，讲师，理学学士。研究方向：生物化学在护理技术方面的应用及实践。
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